amoozesh amoozesh .

amoozesh

تجارب برتر تربیتی

تجارب برتر تربیتی

تجربیات تحصیلی بالا در حال بارگیری بهترین و موثرترین نمونه‌های موجود در محیطآموزشی، بهترین نمونه از گردآوری بهترین تجارب آموزشی است.

چندین روش برای ابراز تشویق به معلمان در تجربیات بالاتر آموزش

تو کار داری …

این بیانیه به خود فعالیت بستگی دارد، نه نتیجه نهایی. حتی اظهار نظر در موردآنچه که فکر می‌کنیم کوچک و بی‌معنی است ممکن است تاثیر زیادی بر روی یککودک داشته باشد.

تو پیشرفت کردی …

رشد و توسعه، cores و vertebrate هستند که عزت‌نفس، عزت‌نفس و اعتماد بهنفس را در دانش آموزان ایجاد می‌کنند. شاید دانش آموزان تا حدی که مامی‌خواهیم پیشرفت نکنند، اما اگر شما در حال پیشرفت هستید، به آن پیشرفتتوجه کنید. این می‌تواند یک معجزه باشد.

آیا می‌توانید به من کمک کنید (برای ما، به مدرسه و غیره) با کمک …؟

احساس مفید بودن و موثر بودن برای همه، از جمله کودکان، مهم است. ما فقط بایدبه آن‌ها فرصت پیدا کنیم تا این احساس را پیدا کنیم.

تو … تو واقعاً تلاش می‌کنی.

کشف هر تلاش student's در بخشی از معلم به او کمک می‌کند تا از "فعالیت کامل"در تبدیل "فعالیت مداوم" پشتیبانی کند. به علاوه، این امر منجر به فعالیت‌های واقدامات دیگر خواهد شد.

آموزگارانی که بر ستایش و افتخار تاکید دارند، به زودی متوجه خواهند شد کهعلی‌رغم نیات خوب و داشتن یک هدف خوب، همه قابل‌ستایش نیستند. در حقیقتاگر تعداد زیادی از مردم مورد تمجید قرار گیرند، تحسین و تمجید از آن‌ها امتیازویژه خود را از دست خواهد داد. مسابقات جام جهانی با تمام شور و اشتیاق خودبرای کسب بهترین تیم فوتبال، نه تیمی که بیش‌ترین تلاش و عمل را داشته باشد،most است!

اگرچه این امر می‌تواند در دنیای ورزش قابل‌قبول باشد، کاربرد آن در آموزش به هیچوجه قابل‌قبول نیست.

رویدادها در تجربیات آموزشی درجه بالا

این واقعاً در دنیای آموزش چه معنایی دارد؟ نوشته‌های برخی از دانش آموزان ممکناست قابل‌ستایش و ستودنی از نوشته‌های دیگران باشد، اما آیا می‌تواند به این معنی باشد که آن‌ها بیش از دیگران فکر می‌کنند؟ تعدادی از دانش آموزان بهتر ازبقیه هستند، اما آیا این به این معنی است که آن‌ها بیشتر یا بیشتر مطالعه کرده‌اند،یا بیشتر، چیزی که یاد گرفته‌اند؟ آیا ممکن است برخی از دانشجویان برای نمایشگاهانتخاب شوند و هیچ کار دیگری انتخاب نشده است، اما آیا این بدان معنا است کهدانشجویانی که انتخاب شده‌اند سخت‌تر کار می‌کنند و زمان بیشتری را صرف اینپروژه می‌کنند؟ خوب، اگر "ستایش" به خودی خود معنای واقعی دارد، پاسخ شمامثبت خواهد بود، در حالی که می‌دانیم در اغلب موارد پاسخ منفی است.

آیا بهتر نیست اگر آن‌ها را تشویق کنید که امتحان و کار هنری را بجای ستایش از آن‌ها انجام دهند؟ من در پاسخ به این سوال فکر می‌کنم که واژه "بله" طنین‌اندازمی‌شود.

نتایج بهتر در تجربیات آموزش عالی

" سطح تلاش و پیشرفت را افزایش خواهد داد و از کمک و هم‌کاری قدردانی خواهدکرد. دانشجویان را همان طور که هستند بپذیرید. اتکا به توانایی‌ها و اختیارات وجدا کردن عمل از اجرا کننده، کم‌تر در مورد چنین مواردی تعریف و تمجید می‌شود.

قانون را در تجربه آموزشی درجه اول قبول نکنید

در واقع، من هرگز مطمئن نبودم که stores که "If" را نصب کرده‌اند، "اگر دارید، آنرا پست کنید! " " هیات، موضوع هیات‌مدیره را به کار ببرید یا می‌توانید آن را اعمالکنید. حقیقت این است که من هرگز نمی‌خواهم خود را در چنین موقعیتی قرار دهمکه نتیجه‌اش را درک کنم.

تصور کنید اگر یک مشتری دست و پا چلفتی چیزی را بشکند، چنین حالتی بی‌اثرخواهد بود، برعکس، هیچ کاری در مورد مالک فروشگاه انجام نداده است. در اینحالت، تهدید یا به عبارت دیگر، نتیجه منطقی جبران خسارت برای چیزی که شکستخورد به شما حداکثر هشدار خالی و خالی را می‌دهد، و اگر این موضوع بین مردمپخش شود، پس مشتریان بعدی کم‌تر تمایل خواهند داشت که به هشدارها درهیات‌مدیره توجه کنند. آن‌ها در خانه احساس خواهند کرد، چون صاحب فروشگاهقانون را اعمال نکرده است.

تجربیات آموزشی ترجیحی

همه کسانی که در مورد بهترین تجارب تمرین خوب می‌نویسند، استدلال می‌کنند کهمعلمان باید سیاست‌های انضباطی خود را اعمال کنند و در این مورد همیشه ثابتبوده‌اند. تا زمانی که اجرای سیاست سازگار باشد، دانشجویان خواهند دید کهپاسخ‌های انضباطی معمولاً کم‌تر براساس اراده یک معلم است. دانش آموزان یاد می‌گیرند که بحث کردن و تلاش برای وارد کردن یک بحث بی‌فایده با یک جمله کوتاهاست. بحث تنها می‌تواند بر افراد تاثیر بگذارد، نه یک سیاست انضباطی. در اینجا،قانون حتی اگر منصفانه باشد، در خطر است.

برخلاف دانشجویانی که سعی در چانه‌زنی با یک چیپ چانه دارند، آن‌ها حتی براییک زمان تسلیم نمی‌شوند. درک اولیه از قوانین مشروط و به خصوص برنامه‌هایتقویتی مختلف، به ما می‌گوید که جانشینی، حتی یکبار، تا حد زیادی دانشجویان را ملزم به مذاکره و چانه‌زنی برای رهایی از مجازات می‌کند. به تلاش‌های student's دراین زمینه توجه نکنید. گوش دادن به استدلال آن‌ها به معنای دادن شانس به آن‌هااست. چرا دانشجویان را تشویق می‌کند که امیدهای بدی داشته باشند؟ علاوه بر این، اجازه ندهید که رفتار خوب یک دانش‌آموز بر مسئولیت‌پذیری شما تاثیر بگذارد تارفتار بد او را بدزدند. برخی از معلمان به دانش آموزان مدرسه‌ای که در صبح با آن‌هابد رفتاری شده‌است، می‌دهند و به آن‌ها اجازه می‌دهند که از اقدامات انضباطی کناربیایند، زیرا این بعدازظهرهای بعد از ظهر رفتار صحیح را نشان داده‌اند. نتیجه اینخواهد بود که کودکان تشویق می‌شوند که رفتار بد خود را در اوایل روز انجام دهند.

قوی و راحت بودن در تجربه‌های آموزشی درجه اول

خود را با سیاست انضباطی خود به روز نگه دارید. برنز (1985, ص. 3) توصیه می‌کند که معلمان تضمین کنند که مجرم شناخته می‌شود و درمان می‌شود. هنگامی که دانش آموزان مخالف هستند, باید خود را با یک حس ترحم ترک کنید که چندین بارقبل از اعمال سیاست انضباطی به شما می‌گوید. (مورگان, 1984) مجازات اعدام قطعاًواضح است. اگر یک سیاست انضباطی دارید, آن را به کار ببرید و اگر شما تناسبنداشته باشید, آن را اجرا کنید. در این میان, همگام با آن باشید.

محیط کلاس را به طور کامل سازماندهی کنید

بهترین تکنیک‌های تجارب آموزشی درجه بالا آن‌هایی هستند که از وقوع مشکلاتپیش‌گیری می‌کنند و تغییر و تغییر محیط کلاس درس می‌تواند این نقش را بیشتر یاکم‌تر ایفا کند.

در هر دو "آموزش موثر" و "آموزش موثر" به وسیله توماس گوردون شش نوع مختلفاز محیط کلاس شناسایی و پیش‌بینی شده‌است، از جمله: غنی‌سازی یا محرومیت،گسترش یا محدودیت، سازماندهی مجدد و یا ساده‌سازی. بعد از خواندن آن‌ها،ممکن است بگویید: "من اغلب از اینها استفاده کرده‌ام" احتمالاً حق با شماست.اغلب مربیان معلم یک یا چند نمونه از این تغییرات کلاس را ایجاد کرده‌اند.

اهمیت تکرار تعاریف Gordon's به دلیل یادآوری آن‌ها پس از اتمام نیست، بلکه به این دلیل است که به این فکر می‌کنیم که چگونه می‌توانیم آگاهانه آن‌ها را در نظم وانضباط افزایش دهیم.

محیط‌های Enriching در تجارب تحصیلی برتر

سعی کنید محیط را غنی کنید. محیط‌های غیر معمول کسل‌کننده و یکنواخت هستند.این محیط‌ها کسل می‌شوند و به the فکری کمک می‌کنند که بنیان موسسه "کارگاه‌های Devil's " است و تنها Enrichment محیط فیزیکی (تابلوهای اعلانات,دیوارها و رنگ‌ها) را شامل نمی‌شود, بلکه شامل همه چیزهایی است که در محیط(بلندگو, تکنیک‌های مختلف آموزشی و غیره) اتفاق می‌افتد.

شما گاهی اوقات با کاهش امکانات محیط‌زیست یا نیشگون گرفتن و محروم کردنآن‌ها می‌توانید با مشکلات انضباطی سر و کار داشته باشید. به عبارت دیگر، میزانهیجان، جاذبه و تحقیق در مورد فرصت مورد نظر را کاهش دهید. کودکانی کهوالدین را اذیت می‌کنند، والدین را اذیت می‌کنند، والدین خشمگین یا تسلیم می‌شوند، اما علت چنین مشکلاتی این است که چیزهای زیادی در اطراف ما وجود دارد که دسترسی به آن‌ها واضح و آسان است. درست است که قلب هر کسی کهدیده باشد "، به همان اندازه که در دنیای دوستی و محبت دیده می‌شود، در محیطکلاس نیز صادق است. سعی کنید نوعی از جاها را برای تحصیل به شیوه‌ای آرام ایجادکنید. از ایجاد کلاسه‌ای درس جلوگیری کنید که در آن حواس‌پرتی به احتمال زیاد ایجاد می‌شود. گاهی اوقات "پایین" واقعاً بالا است. بیشتر، اغلب در متن کم‌تردراماتیک یاد بگیرید.

همه ما از ارزش توسعه محیط خود آگاه هستیم. موضوع پوستر نصب‌شده بر رویتابلوی اعلانات خارج از دفتر من (واژه "دنیای واقعی"، دنیای بیرون است! اشارهمی‌کند که چیزهای بیشتری برای یادگیری وجود دارد تا آنچه که در دیواره‌ای یککلاس وجود دارد. یکی از صحنه‌های مورد علاقه من، با درخشش سیدنی Pyatre بهعنوان ستاره سینما، جایی است که او دانش آموزان دبیرستان را از لندن شرقی بهموزه نزدیک می‌آورد. در نتیجه او محیط را برای آن‌ها پرورش می‌دهد.

ایجاد یک محیط درسی با تجربیات آموزشی برتر

برای توسعه محیط، شما باید ببینید که چه تسهیلاتی در منطقه شما وجود دارد کهمی‌توانید در دسترس دانش آموزان خود قرار دهید، چه به آنجا بروید و چه آنامکانات برای شما آورده شده‌است.

البته گاهی اوقات با محدود کردن محیط، می‌تواند به ایجاد نظم کلاس کمک کند.برای این منظور، ما باید شرایط را برای مکان‌های ممنوع، نویز ناشی از سخنرانی‌هایدانشجویان، مناطق خاص نقاش، دسترسی به کامپیوترهای گران‌قیمت، و غیره در نظر بگیریم. زمانی که محیط را محدود کنیم، یک ایده خوب برای توضیح چگونگی بهبودکیفیت زندگی هر دانش‌آموز در مدرسه با چنین اقداماتی است.

در تجارب آموزش عالی و سازمان

سعی کنید درباره سازماندهی محیط تجدید نظر کنید. به این ترتیب، علاوه بر اینکهاحتمالاً جالب‌تر است، همچنین می‌تواند از دردسر جلوگیری کند. کلاس‌های آموزشفیزیکی در انتهای ساختمان احتمالاً موجب مشکلاتی برای دانش آموزانی می‌شود کهباید برای کلاس بعدی در انتهای دیگر ساختمان به آنجا بروند.

محیط را تا حد امکان ساده کنید. شما فقط باید بچه‌های Montessori را در کاساdi، با خانه children's ببینید تا بفهمید که چقدر مشکل می‌تواند با ساده‌سازیمحیط کاهش پیدا کند. صندلی‌ها و صندلی‌ها برای کودکان مناسب هستند،تجهیزاتی که در ارتفاع مناسب برای ارتفاع children's، و مناطق فرش مجهز شده‌اندتا حوزه فعالیت شخصی، همه چیز و همه چیز را ساده کنند. به دنیای کودکان از چشمآن‌ها نگاه کنید. چه کاری می‌توانید انجام دهید تا کارها را برای خودتان و برایدانش آموزان ساده کنید؟

مک دنیل (۱۹۸۶)، در مقاله اخیر فیل دلتا Kappan، بخش زیادی از مراقبت محیطیرا توصیف می‌کند.

اساس رفتارهای ناخوشایند در برتری آموزشی

" اگر سام یا مری تنها بمانند، زندگی من به یک معلم بسیار جذاب تبدیل خواهدشد." هیچ شکی وجود ندارد که اگر دانش آموزان به سادگی از انجام برخی از کار خودخودداری کنند، مشکلات انضباطی کمتری وجود خواهد داشت و در نتیجه، Zendigمعلم بسیار راحت‌تر و sweet خواهد بود. معلمان نیز در حال تلاش برای حذفرفتارهای خاص توسط دانش آموزان هستند، اما چطور؟

اگر چیزی در قوانین یادگیری شرطی وجود داشته باشد که شما بتوانید آن را باور کنید، پس باید اطمینان حاصل کنیم که رفتار دیگر برای از بین بردن رفتار one'sتقویت نمی‌شود. دانش آموزان، مثل همه ما، اغلب به طور منطقی عمل می‌کنند. مابه دلایلی کار خود را انجام می‌دهیم. اکنون، اگر رفتار بد دانش‌آموز برای او پاداشداده شود، عکس آن تقویت شده‌است و احتمال تغییر دوباره در آینده وجود دارد.

دانش‌آموزی که به سختی در کلاس درس می‌خواند و در نتیجه روی همسالان خودتمرکز می‌کند، پاداش عمل را می‌گیرد. او در "سرگرم کردن معلم به خود" موفقبوده‌است و همچنین ممکن است به همان شکل پاداش دریافت کند. دانش‌آموزی کهمی‌تواند خشم شما را افزایش دهد ممکن است به همکلاسی‌های خود پاداش دادهشود (تحسین و احترام). کودکی که به نظر نمی‌رسد انجام تکالیفش را انجام دهد، ممکن است جایزه‌ای را از طرف یک معلم خصوصی دریافت کرده باشد. دانش‌آموزیکه آمادگی لازم را در طی دوره تحصیلی ندارد می‌تواند پاداشی برای عدم توانایی درپاسخ به این درس در آینده دریافت کند. و نمونه‌هایی از این ها هنوز وجود دارند.

تقویت دانش آموزان و در تجربیات تحصیلی برتر

شما می‌توانید به راحتی رفتار دانش‌آموزی را که سعی دارید از بین ببرید را تقویتکنید. معلمان باید دقت کنند که چه چیزی بر رفتار دانش‌آموز تاثیر می‌گذارد و اگراینطور است، رفتار را دنبال کنید، به دنبال نشانه‌ای از رفتار پاداش دهی، تا جایی کهممکن است، بگردید. تغییر شرایط محیطی و عواقب آن.

Ginahi (۱۹۷۵، p. او پیشنهاد می‌کند که نادیده گرفتن یک خطاکاری که برایدانش‌آموز یا classmates خطرناک نیست احتمالاً منجر به نابودی این رفتارمی‌شود. بدون توجه به رفتار، دانش‌آموز را از انجام هر کاری منع می‌کند.

برخی از معلمان تلاش می‌کنند تا با استفاده از تنبیه بدنی، رفتار ناخواسته را از بین ببرند (که مانند استفاده از آتش‌نشان برای آتش‌سوزی ناشی از برق است!) این کارابتدا موثر به نظر می‌رسد. می‌سوزد اما متاسفانه، به محض این که سرتان را به عقببرگردانید، آتش دوباره زبانه می‌کشد. منبع آتش‌سوزی را پیدا کنید که به معنی اساسرفتار ناخواسته و آتش‌نشانی مناسب است. افزایش رفتار را کنار بگذارید که به تنهاییمنجر به نابودی رفتار ناخواسته می‌شود.

تجربیات تحصیلی بالا

همانطور که در بالا ذکر شد، تجربیات تحصیلی برتر نقش بسیار تعیین‌کننده درسرنوشت اخلاقی student's دارند. این تجربیات می‌توانند برای همه موقعیت‌هایسازمانی اعمال شوند. در حقیقت، تجارب تحصیلی برتر از پست‌های سازمانی مختلفدر آموزش به وجود آمده‌اند. معلمان، معلمان و مربیان، و همچنین مدیران ودستیاران، به آن‌ها کمک خواهند کرد تا شخصیت دانش آموزان را بهبود بخشند.تجارب برتر آموزشی به دسته‌های مختلف تقسیم می‌شوند که به شرح زیر هستند:

مربی و teacher's تجارب آموزشی برتر

بهترین تجارب مدیریتی

سابقه مشاور آموزشی

تجربه‌های آموزشی رئیس آموزشی:

بهترین تجارب مربوط به پرورش و پرورش

معاون اجرایی تجربه آموزشی پیشرفته President's

دستیار آموزش پیشرفته

تجربیات آموزشی Vice Senior

بهترین تجارب آموزشی معلم

تجربیات تحصیلی بالا

مربی آموزش عالی

تجربیات آموزشی عالی خدمتکار:

و …

بهترین منبع برتری آموزشی

آنچه در رابطه با تجربیات آموزشی برتر مطرح شد، تنها یکی از مزایای این تجربیاتدر نظام آموزشی کشور بود. اگر می‌خواهیم موضوع را بهتر توصیف کنیم، پس از آن، دانش آموزان بعد از خانواده وارد جامعه کوچک مدرسه خواهند شد. جامعه‌ای به ناماین مدرسه به دانش آموزان آموزش می‌دهد که چگونه در جامعه بزرگ‌تر و در میانمردم رفتار کنند. یک تغییر اساسی در این مسیر وجود داشته‌است. سند تبدیل اساسیتنها بر مسائل آموزشی متمرکز نیست. با این حال، مسائل آموزشی جایگاه بسیارمهمی در میان عوامل فرهنگی و آموزشی مدارس دارند. طرح‌هایی از قبیل طرح بزرگیدقیقاً یک‌سان هستند. این برنامه به معلمان، مدیران و عوامل دیگر کمک می‌کند تابتوانند شخصیت دانش آموزان را بالا ببرند. در حقیقت، تجارب و ابتکارات آموزشیدر سطح بالا مانند طرح شان اهدا کننده، هماهنگ‌کننده و تسهیل کار آموزش درآموزش دانش آموزان است.

تجربه‌های تحصیلی برتر معاون مدیر تجربیات آموزشی

نکته‌ای که باید در نوشتن تجربیات آموزشی درجه اول در نظر گرفته شود این استکه آن‌ها باید ویژگی‌های منحصر به فردی برای نوشتن این آثار داشته باشند، از جملهموارد زیر:

این کارها باید به شکل تجربیات آموزشی باشند و باید شامل تجربه شخصی نویسندهباشند.

این کارها باید به کار گرفته شوند و می‌توانند به سایر پست‌های سازمانی و سایردانش آموزان تعمیم داده شوند.

ارتباط این آثار و تجربیات زندگی شخصی student's و استفاده از آن‌ها در زندگیشخصی student's امکان پذیر است.

در راستای شش رکن آموزش و پرورش در آموزش.

شرایط آکادمیک شامل نوشتن مقاله در محافل آموزشی می‌شود.

نمونه‌ای از برتری آموزشی را دانلود کنید

با توجه به آنچه که گفتیم، معلمان به یک منبع غنی و مطمئن از نویسندگی برایبرتری تحصیلی خود نیاز دارند. در حال بارگیری پرونده تحقیق برای معلمان آموزشاین امکان را برای معلمان عزیز فراهم کرده‌است. معلمان و دانش آموزان عزیزمی‌توانند از صدها فایل مفید و با ارزش که در این پایگاه‌داده موجودند، استفاده کنند.

 


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۳ خرداد ۱۳۹۸ساعت: ۰۳:۵۷:۴۳ توسط:amoozesh موضوع: نظرات (0)

تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی

تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی

بهترین و بهترین تجارب در دانلود بهترین و بهترین نمونه‌های موجود در محیطآموزشی در واقع بهترین نمونه از جمع‌آوری تجارب برتر ارزیابی و ارزیابی است.

مدیریت به تنهایی در تجارب برتر ارزیابی و ارزیابی

این رشته در طبقه‌بندی کلاس مهم است. تفاوت بین کسب نتایج موثر و موثر بستگیبه چگونگی ادامه دارد. معلمان هنگامی که دانش آموزان را به صورت انفرادی یا به صورت انفرادی تقسیم‌بندی می‌کنند، به نتایج موثر تری دست می‌یابند. به گفتهLaslie (۱۹۸۱، ص. ۹)، "هشدارهای فردی تنها برای دانش آموزانی که در یک روشبیماری رفتار می‌کنند، توصیه می‌شود" برای دانش آموزان دشوار است که دستورهاصریح و انفرادی را نادیده بگیرند." دیوید، کتاب کتاب‌ها را رها کنید و درس‌هایریاضی را در صفحه ۱۰ شروع کنید "و یا فرمان" بکی، نوشتن نامه، آماده شدن برایانجام تکالیف " را صادر کنید، که روشن می‌کند آدرس teacher's و آنچه معلم انتظاردارد انجام دهد. چیزی از "دیوید" و "بکی" وجود دارد. دستورها عمومی و عمومیمانند "همه پرمشغله" ممکن است به دیوید این فرصت را بدهد که به خواندن کتابخود و بکی به نامه‌اش ادامه دهد، و در عین حال تصور می‌کند که او واقعاً به هر دوحرف معلم گوش می‌دهد.

قرار گیری خصوصی در بهترین روش‌های ارزیابی و ارزیابی

به طور کلی، استخدام خصوصی در یک کلاس غیر قابل‌مشاهده صورت می‌گیرد وتقریباً به سایر دانش آموزان، به استثنا خود دانش‌آموز، یا حداقل، برای گروه کوچکیاز دانش آموزان نوجوان خود غیرقابل‌تصور است. به این ترتیب، تنها معلم ودانش‌آموز خطاکاری درگیر هستند. به همین دلیل، نه معلم و نه دانش آموزان تحتفشار زیادی قرار نمی‌گیرند که باید بدون عقب‌نشینی در مقابل هم بایستند. آن‌ها بهاین موضوع تکیه دارند (لوسی، ۱۹۸۱). یک رشته person's از ضرب‌المثل می‌آید که "جمعیت را تشویق می‌کند (احتمالا به استثنا برخی دانش آموزان دبیرستانی) و آن‌ها را به تنهایی تنبیه می‌کند."

یک برنامه interventionist در ارزیابی عملکرد برتر و تجربیات ارزیابی

Charrigley (۱۹۸۵، pp. ۲۷ - ۲۶) چهار تاکتیک interventionist برای معلمانجهت پاسخ به خصوصی به دانشجویان در زمینه آگاهی از اینکه رفتار آن‌هاغیرقابل‌قبول است، ارائه می‌دهد. این مهارت‌ها، به ترتیب اجرا، عبارتند از: "نادیدهگرفتن" - فقط به شکل کوتاه‌مدت - برای جرائم کوچک. تغییر حالت‌های چهره ونشانه‌های غیر قابل شنیدن، مانند قرار دادن انگشتان روی لب‌ها، به شما در هشدار دادن به دانش آموزان کمک می‌کند. گام بعدی کنترل دانش‌آموز نزدیک یا نزدیکمجرم است. در نهایت، کنترل حرفه‌ای و پنهان و برخورد با سایر دانش آموزان باتوجه به سن و جنسیت آن‌ها کم‌ترین شکی را برای دانش آموزانی که از رفتار خودناراضی هستند، رها نمی‌کند.

اگر در نظر دارید تغییر رفتار دانش‌آموز را تغییر دهید، آن را موثر کنید. از درخواستشخصی استفاده کنید.

Challenging دانش آموزان در ارزیابی بهتر و تجربیات ارزیابی

برای کاربرد موثر اصول یادگیری مشروط، بازیگر باید از چهار گزینه موجود در دسترسمعلم آگاه باشد. این چهار پیامد عبارتند از: تقویت مثبت، تقویت منفی، اخراج ومجازات.

دانش آموزان را با دانش آموزان از یکی از همکاران خود حل کنید؛ کسی که در سطحمتفاوتی از کلاس شما به دانش آموزان درس می‌دهد. او فرزند مشکل‌دار خود رامی‌پذیرد و همچنین دانش‌آموز مشکل‌دار خود را نیز می‌پذیرد: "جان" از دانش‌آموزکلاس ششم شما ممکن است به طور موقت به کلاس دوم فرستاده شود. او می‌داند که این مهمان به خاطر اخراج از کلاس به او فرستاده شده‌است." لیدی لوگان " می‌داندکه این دانش‌آموز باید با تکالیف خودش درگیر باشد، و او حق ندارد احساسدرماندگی کند.

تجربیات ارزیابی و ارزیابی بالا در ارزیابی و تجارب ارزیابی

تغییر کلاس

جایگزینی کلاس به عنوان یکی از بهترین روش‌های ارزیابی و ارزیابی قابل مجازاتنیست. مسخره کردن آن با اجرای کاره‌ای نامناسب! ادامه وضعیت دانش‌آموز جدیدبه تصمیم شما بستگی دارد, که شما فکر می‌کنید زمانی که آماده است برگردد و بههمکلاسی‌های کلاس ششم خود بپیوندد. اگر بخواهید می‌توانید از او بپرسید که چهفکر می‌کند وقتی او قادر به بازگشت است.

دانش آموزان دبیرستانی تا کنون یک برنامه‌درسی مدرسه متوسطه ایجاد کرده‌اند.شاید, قبل از اینکه این گام جدی گرفته شود, برنامه " برنامه تغییر دانش‌آموز " بایدتست شود.

تفاوت‌های فردی و ویژگی‌های خاص در تجارب ارزیابی و ارزیابی برتر

" وای! من دانشجویان مختلفی در کلاس دارم! این بیانیه‌ای است که شاید بسیاری از معلمانی که برای اولین بار وارد حرفه معلمی شده‌اند.

دانش آموزان در رنگ‌های مختلف وارد کلاس می‌شوند: سیاه, سفید, قهوه‌ای, زرد وقرمز. معلمانی که طبقه متوسط یا متوسط هستند - اکثریت آن‌ها حقیقت را پیدا می‌کنند. آیا درست است که کودکان سیاه‌پوست " رنگی " خوانده می‌شوند? آن‌ها راسیاه می‌نامیدند? اساسا, چه کسی وضعیت قبایل جنوب آسیا را دارد و چه کسی اینکار را نمی‌کند? کدام یک از این دو عبارت مناسب‌تر است: " اسپانیایی " یا " مکزیکی- آمریکایی "? چه کسی دیگران را در دفتر شرکت قرار داد? این " دیگران " چه رنگیدارند?

باورهای مذهبی در ارزیابی و ارزیابی برتر

دانش آموزان دارای باورها و گروه‌های مختلف مذهبی بدون اعتقادات مذهبی بهمدرسه می‌روند. روز مقدس یهودیان چه باید کرد? اگر من یک مهمانی هدیهکریسمس ترتیب بدهم, آیا مسیحیان غیر مسیحی به من صدمه خواهند زد? آیابرخی دانشجویان از شرکت در مباحثه درباره سقط‌جنین, کنترل جمعیت, یا تکاملامتناع خواهند کرد? اگر دانش‌آموز امتناع کند, باید چکار کنم? آیا باید اقداماتتنبیهی و تنبیهی انجام دهم?

تعداد رو به رشد ما از خانواده‌ها تنها با یک والد (والد یا والد) است. آمارها نشانمی‌دهد که در حال حاضر ۵۳ % کودکان با یک والد در سن هجده‌سالگی زندگیمی‌کنند.. بیشتر این کودکان باید الگوی مناسبی از زن یا مرد داشته باشند. آیامی‌توانم از دام این فکر خلاص شوم, " خوب, از یک جایی چه انتظاری داشتی? پدریندارد که به او بگوید. "

دانش آموزان دارای سطوح مختلف توانایی در ارزیابی و ارزیابی بهتر

برخی افراد با استعداد و برخی تنبل هستند; برخی آهسته, کمی عقب‌مانده ذهنی,عقب‌مانده ذهنی و عقب‌مانده ذهنی هستند. برخی طبیعی هستند, همان طور که باید باشند. دانش آموزان نیز با معلولیت‌های جسمی به کلاس می‌آیند. تلاش‌هایآموزشی که برای تشخیص کودکان استثنایی برگزار شد, ساختار بسیاری از کلاس‌ها را تغییر داد. حتی انتظار زمان, استعداد و انرژی صرف‌شده توسط معلم این تغییر را تجربه کرده‌است. زمان و تلاش برای نوشتن برنامه‌های آموزشی برای کودکان معلول ونیز به دست آوردن این برنامه‌ها, هرگز در دو دهه گذشته به معلمان نرسید. برخی از دانش آموزان مشکلات بینایی و بینایی دارند که هنوز کشف نشده اند. " آیا این بهاین دلیل است که کسی که همیشه از من می‌خواهد درس را تکرار کنم? به درستوجه کنید, اما نمی‌توانند صدایم را بشنوند? من با او تنبیه شدم? " بار " که به نظرمی‌رسد همیشه راهروی گوشه را از تکالیف وندی کپی می‌کند این کار را نمی‌کند. آیامن اشتباه می‌کنم که این را به عنوان " نقض قانون " تعبیر کنم و او را تنبیه کرده‌ام?"

تعدادی از دانش آموزان از خانواده‌هایی هستند که ارزش زیادی برای مطالعه ندارند.بسیاری از والدین, حتی آن‌هایی که توانایی لازم را دارند, روزنامه‌ها را می‌خرند وبرای مجلات ماهانه مشترک نیستند و گواهینامه‌های تحصیلی و گواهی‌ها, مانندتزهای فارغ‌التحصیلی, خانه‌های خود را تزیین نمی‌کنند. مکان مناسبی برای یکمسجد در منطقه وجود ندارد. بسیاری از کودکان یا والدین آن‌ها در این خانه‌هاعضویت کتابخانه ندارند یا اصلاً از آن استفاده نمی‌کنند.

بنابراین, دانشجویان شما ممکن است درست مثل شما نباشند. چه کاری می‌توانم به عنوان معلم انجام دهم, شما باید به آموزش آن‌ها ادامه دهید. زمینه‌های مختلفدانش آموزان خود را بشناسید. به تفاوت‌های فردی, خانوادگی و شخصی حساسباشید. واقعگرا باشید, معیارهای خود را به سطح بعدی بیاورید. این بدترین حالتممکن برای استفاده از تفاوت‌های دانش آموزان شما به عنوان بهانه‌ای برای داشتنکم‌تر از آن‌ها است. انتظارات واقع‌بینانه اما بالا بدون قطع شدن, درگیر و کار خواهندشد. این روش باعث یادگیری بیشتر و در نتیجه مشکلات کم‌تر انضباطی می‌شود.

* برنامه‌ریزی در ارزیابی و ارزیابی برتر;

برنامه‌ریزی برای مقابله با امور ناسالم (مانند بهداشت, نظم و انضباط) که ممکن است در زندگی هر معلم رخ دهد. شایان‌ذکر است که زمان‌بندی نباید زمانی رخ دهدکه رخ دهد, اما باید قبل از آن انجام شود.

برای مثال, یک معلم ممکن است نیاز به کودکی داشته باشد که ناگهان بیمار شده و یا دچار حادثه پزشکی شده‌است. پس باید با بقیه کلاس چه کنم? این بهترین پاسخبرای این سوال نیست که تنها به آن‌ها می‌گوید که به کارشان ادامه دهند.

معلم قبل از این که چنین رویدادی به معلم همکارش ارائه شود, یادداشت کند و بهعنوان " لطفا, از کلاس من مراقبت کنید. توضیح بیشتر مورد نیاز نیست, یادداشتساده است. و سرعت کار خواهد کرد.

تشویق تمرین ارزیابی و تجربه برتر

نه ستایش و تمجید. اولین نکته در این عنوان متکی به فعالیت خود, دومی بهمحصول نهایی و محصول نهایی است. هر کودکی که بتواند تشویق شود باید تشویقشود. اصل " نیاز به تکمیل یک محصول نهایی باعث می‌شود که اغلب با محصولنهایی دیگران رقابت کند. " این احتمال بسیار محدود است که کودک از حق قانونیتحسین شود.

ارزیابی و ارزیابی ارشد در سیستم آموزشی

سیستم آموزشی (به طور کلی) عناصر و عناصر به‌هم‌پیوسته را دارد و به منظور ایجادهرگونه تغییر در این سیستم, آگاهی از تعاملات این مولفه‌ها با عناصر ضروریضروری است. یکی از این مولفه‌ها, برتری ارزیابی و ارزیابی است, و اعتبار بیشتر وتغییر در این نظام به دلیل تجارب برتر ارزیابی, ارزیابی و ارزیابی پیشرفت تحصیلی(آغاز اولیه و نهایی) منطبق با مقررات الزام اجتناب‌ناپذیر برای قضاوت و اصلاح است.به عبارت دیگر, تجربیات ارزیابی و ارزیابی بهتر دانش آموزان را ترغیب می‌کند که یادبگیرند چگونه یاد بگیرند. در چنین رویکردی یادگیرنده به یک فعال, ریسک‌گریز ومحقق تبدیل می‌شود که پیوسته از تدریس استفاده می‌کند.

فرآیند یادگیری

در این فرآیند, " توالی آموزش - ارزیابی " منجر به توانایی فرد در رشد و عزت‌نفسمی‌شود و یاد می‌گیرد که چگونه در وضعیت‌های دشوار و نا آشنا یاد بگیرد. این امرتوانایی تصمیم‌گیری و تشخیص را در فرد افزایش می‌دهد و این هدف اصلی تحصیلاست. در چنین سیستمی, ارزشیابی پیشرفت تحصیلی (آغاز اولیه و نهایی) با مقرراتمندرج در خدمات آموزشی سازگار است و بخش جدایی‌ناپذیر آن است و همواره درفرآیند آموزش است.

 


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۳ خرداد ۱۳۹۸ساعت: ۰۳:۴۷:۴۲ توسط:amoozesh موضوع: نظرات (0)

طراحی آموزشی

طراحی آموزشی یکی از مهم‌ترین و مهم‌ترین فعالیت‌های معلم در رابطه با مهارت‌های پیش تدریس, طراحی آموزشی است. متخصصان طراحی برنامه‌درسی را به عنوان ارائه برنامه‌های خاص در مورد چگونگی دستیابی به اهداف آموزشی تعریف کرده‌اند. برای دستیابی به مجموعه‌ای از مهارت‌ها و مهارت‌ها به عنوان اهداف آموزشی, می‌توان گفت که طراحی آموزشی انجام شده‌است. بنابراین می‌توان از آن برای پیش‌بینی یا تجویز طراحی آموزشی به منظور دستیابی به تغییرات مطلوب در دانش, مهارت, احساسات و رفتار دانشجویان استفاده کرد. به طور معمول, معلمان مسئول طراحی و برنامه‌ریزی فعالیت‌هایی هستند که آن‌ها می‌خواهند. در کلاس اتفاق می‌افتد. مهم‌ترین این فعالیت‌ها عبارتند از: یکی از مهم‌ترین فعالیت‌های معلم در ارتباط با مهارت‌های پیش از آموزش, آموزش طراحی می‌باشد. متخصصان طراحی برنامه‌درسی را به عنوان ارائه برنامه‌های خاص در مورد چگونگی دستیابی به اهداف آموزشی تعریف کرده‌اند. برای دستیابی به مجموعه‌ای از مهارت‌ها و مهارت‌ها به عنوان اهداف آموزشی, می‌توان گفت که طراحی آموزشی انجام شده‌است. بنابراین می‌توان از آن برای پیش‌بینی یا تجویز طراحی آموزشی به منظور دستیابی به تغییرات مطلوب در دانش, مهارت, احساسات و رفتار دانشجویان استفاده کرد. به طور معمول, معلمان مسئول طراحی و برنامه‌ریزی فعالیت‌هایی هستند که آن‌ها می‌خواهند. در کلاس اتفاق می‌افتد. وظایف اصلی این فعالیت عبارتند از: طراحی و برنامه‌ریزی, طراحی و برنامه‌ریزی درسی; شناخت هدف کلی دوره; شناسایی اهداف و نیازهای کلی دانشجویان; تعیین اهداف و رفتار دانشجویان; تعیین محتوا, روش‌ها و رسانه دوره با توجه به اهداف رفتاری; انتخاب محتوا, روش‌ها و رسانه دوره با توجه به اهداف رفتاری; و در نهایت شناسایی سیستم ارزیابی. مهارت و مهارت در طراحی مهارت‌ها و مهارت‌ها در طراحی آموزش و یادگیری در طراحی آموزشی یکی از مهم‌ترین مهارت‌هایی است که یک استاد باید در حوزه آموزش و پرورش تدریس کند. با تسلط بر مهارت‌ها در طراحی آموزش, معلم قادر خواهد بود به راحتی نوع رفتار و تحول مورد نظر را در دانش آموزان شناسایی کند, سپس با این مساله, نحوه ایجاد این رفتار را تعیین و اندازه این تغییر را ارزیابی و اندازه‌گیری کند. مهارت و مهارت در طراحی آموزشی یکی از مهم‌ترین مهارت‌هایی است که یک معلم باید در حرفه تدریس کند. با تسلط بر مهارت‌ها در طراحی آموزش, معلم قادر خواهد بود به راحتی نوع رفتار و تحول مورد نظر را در دانش آموزان شناسایی کند, سپس با این مساله, نحوه ایجاد این رفتار را تعیین و اندازه این تغییر را ارزیابی و اندازه‌گیری کند. طراحی آموزشی یکی از مهارت‌هایی است که به طور گسترده توسط ایده‌ها, تئوری‌ها و تکنیک‌های مرتبط با آن استفاده می‌شود. در این بخش مراحل اولیه طراحی طراحی شرح‌داده شده‌اند. طراحی یکی از مهارت‌هایی است که به طور گسترده توسط ایده‌ها، تئوری‌ها و تکنیک‌های مرتبط با آن استفاده می‌شود. در این بخش مراحل اولیه طراحی آموزش شرح داده می‌شوند. ۱. تعیین اهداف کلی با اقدام اول، اولین اقدام teacher's در طول طراحی برنامه آموزشی تعیین اهداف یا اهداف آموزش، مهم‌ترین منبع برای تعیین اهداف کتب درسی است. اگر هدف اصلی در ابتدای هر مقاله در کتاب درسی ثبت شده‌باشد، آنگاه معلمان باید هدف کلی درس خود را مشخص نکنند. اما آنچه در بسیاری از کتاب‌های درسی دیده می‌شود موضوع مقاله است. اگرچه عنوان مقاله تا حدی مفهوم بحث را نشان می‌دهد، اما صراحتاً هدف را بیان نمی‌کند. حتی در برخی کتب درسی با اهداف کلی، آن‌ها دور از ابهام هستند. بنابراین، این وظیفه teacher's است که هدف اصلی مقاله را از نظر هر ماده پیدا کرده و آن را در یک یا چند جمله برای دانش آموزان توضیح دهد. این جملات و یا عبارات، فقدان مطالعه را بیان می‌کنند. اهداف آموزشی نامیده می‌شوند. اهداف آموزشی در این مرحله اهداف کلی هستند, زیرا آن‌ها انتظارات گسترده دانشجویان را به طور کلی تعیین می‌کنند. تعریف هدف کلی با اولین اقدام معلم در حین طراحی آموزش هدف یا هدف آموزش است, مهم‌ترین منبع برای تعیین اهداف, کتاب درسی است. اگر هدف اصلی در ابتدای هر مقاله در کتاب درسی ثبت شده‌باشد, آنگاه معلمان باید هدف کلی درس خود را مشخص نکنند. اما آنچه در بسیاری از کتاب‌های درسی دیده می‌شود موضوع مقاله است. اگرچه عنوان مقاله تا حدی مفهوم بحث را نشان می‌دهد, اما صراحتاً هدف را بیان نمی‌کند. حتی در برخی کتب درسی با اهداف کلی, آن‌ها دور از ابهام هستند. بنابراین, این وظیفه teacher's است که هدف اصلی مقاله را از نظر هر ماده پیدا کرده و آن را در یک یا چند جمله برای دانش آموزان توضیح دهد. این جملات یا عبارت‌هایی که فقدان آموزش را بیان می‌کنند اهداف آموزشی نامیده می‌شوند. اهداف آموزشی در این مرحله اهداف کلی هستند, زیرا آن‌ها انتظارات گسترده دانشجویان را به طور کلی تعیین می‌کنند. 2. تحلیل آموزشی. توسعه اهداف عمومی, اگرچه تا حدی ماهیت و حوزه محتوای آموزشی را مشخص می‌کند, فعالیت‌هایی که معلم باید انجام دهد و نوع پاسخی که دانش آموزان هنگام تدریس انتظار دارند را مشخص نمی‌کند. بنابراین, تحلیل آموزشی لازم است. در حقیقت, تحلیل آموزشی جریانی است که در آن هدف کلی تحصیلی به فعالیت‌هایی تقسیم می‌شود که دانش‌آموز باید انجام دهد یا اطلاعات و مهارت‌هایی که باید برای رسیدن به هدف کلی بدست بیاورد. اجزای هدف کلی " فعالیت‌ها " نامیده می‌شوند. در این مرحله, هر معلم باید سعی کند هر فعالیت آموزشی را از لحاظ ماهیت و شناخت از دانشجویانش, به فعالیت‌های جزیی تر, آنالیز کند. سپس هر کدام آن‌ها را در رابطه با هدف کلی تحصیلی مورد بررسی قرار داده و آن‌ها را به لیستی از فعالیت‌هایی که برای آن‌ها مناسب هستند اضافه می‌کند. اهداف جزئی در حقیقت توانایی‌ها و مهارت‌هایی هستند که معلم انتظار دارد در طی دوره آموزشی به دست آورد. همانطور که هدف کلی از اینجا می‌رود, فعالیت‌ها آسان‌تر می‌شوند. از این رو, در آموزش, معلم باید با محتوای ساده‌تر شروع کند و به تدریج به مطالب مشکل تری تبدیل شود. 3. آوردن اهداف به اهداف رفتاری. هنگامی که تحلیل آموزشی انجام می‌شود, اهداف جزئی تعیین می‌شوند. به منظور کمک به معلم برای کمک به معلم و دانش آموزان کلاس درس برای هدایت فعالیت‌هایی که قرار است انجام دهند, ضروری است که آن‌ها وارد عمل شوند. علاوه بر این, شناسایی شرایطی که تحت آن رفتارهای خاص باید شکل بگیرند لازم است و سپس آن‌ها را ارزیابی کنید تا حدی که آن‌ها به اهداف خود دست می‌یابند را درک کنند. در این راستا, معلم باید یک سطح یا معیار خاص برای رسیدن به اهداف خود در نظر بگیرد, به طوری که اگر دانش‌آموز این معیار را برآورده کند, قادر خواهد بود آن را تصویب کند; به گفته متخصصان و متخصصان, مسائل آموزشی ارزش و اهمیت دارند. تهیه اهداف رفتاری در آموزش این است: طبق نظر متخصصان و متخصصان, مسائل آموزشی, ارزش و اهمیت ارائه اهداف رفتاری آموزش عبارتند از: الف) که به روشنی انتظارات دانش آموزان را بیان می‌کند. الف) انتظارات دانشجویان را به روشنی و واضح بیان می‌کند. براساس این, می‌توان مواد آموزشی مناسب را برای این دوره انتخاب کرد. به همین دلیل, آن‌ها می‌توانند مطالب آموزشی مناسب را برای این دوره انتخاب کنند. (B) یک راهنمای عالی برای انجام آزمایش‌ها و همچنین ارزیابی حوزه student's مطالعه است. B) یک راهنمای خوب برای دانش آموزان برای آزمون و اندازه‌گیری حوزه مطالعاتی است. تعیین رفتار ورودی (ارزیابی تشخیصی). رفتار ورودی مهارت‌ها و توانایی‌هایی است که دانش آموزان کلاس باید قبل از آغاز دوره نشان دهند تا بتوانند به طور موفقیت‌آمیز اهداف رفتاری کلی و نهایی را به دست آورند. اگر معلم از دانش و مهارت‌های دانشجویان خود آگاه نباشد، انتخاب مطالب آموزشی بدون توجه به توانایی‌ها و توانایی‌های دانش آموزان دشوار است. در نتیجه، اگر مطالب آموزشی برای آن‌ها دشوار باشد نه تنها یادگیری مورد نظر اتفاق نمی‌افتد، بلکه باعث می‌شود که دانش آموزان ناامید و مایوس شوند. در حالی که اگر مطالب آموزشی جدید براساس دانش قبلی دانش آموزان باشد، آن‌ها به درس‌هایی که به کلاس اضافه می‌کنند اضافه می‌شوند و تلاشی که برای پرورش توانایی‌های جدید مورد استفاده قرار می‌گیرد را هدر نخواهند داد. رفتار اختراع (ارزیابی تشخیصی). رفتار ورودی مهارت‌ها و توانایی‌ها است که دانش آموزان کلاس باید قبل از شروع یک دوره نشان دهند تا بتوانند با موفقیت به اهداف اصلی و نهایی رفتاری خود برسند. اگر معلم از دانش و مهارت دانش آموزان خود آگاه نباشد، ممکن است مشکل آموزش مطالب بدون توجه به توانایی‌ها و توانایی‌های دانش آموزان را انتخاب کنند. در نتیجه، اگر مطالب آموزشی برای آن‌ها دشوار باشد نه تنها یادگیری مورد نظر اتفاق نمی‌افتد، بلکه باعث می‌شود که دانش آموزان ناامید و مایوس شوند. در حالی که اگر مطالب آموزشی جدید براساس دانش قبلی دانش آموزان باشد، آن‌ها به درس‌هایی که به کلاس اضافه می‌کنند اضافه می‌شوند و تلاشی که برای پرورش توانایی‌های جدید مورد استفاده قرار می‌گیرد را هدر نخواهند داد. ۵. محتوا، روش‌ها و رسانه‌ها را انتخاب کنید. در این مرحله، معلم محتوای درسی خود را مطابق با اهداف رفتاری تعیین خواهد کرد. محتوای استراتژی شامل اصول و مفاهیمی است که به منظور تحقق اهداف تحصیلی خود به دانش آموزان ارائه می‌شوند. ۵. محتوا، روش‌ها و رسانه‌ها را انتخاب کنید. در این مرحله، معلم محتوای درسی خود را مطابق با اهداف رفتاری تعیین خواهد کرد. محتوای استراتژی شامل اصول و مفاهیمی است که دانش آموزان برای کمک به آن‌ها برای رسیدن به اهداف آموزشی ارائه می‌شوند. با توجه به موارد بالا، دانلود فایل تحقیقی برای معلمان آموزش، صدها نمونه طراحی آموزشی برای معلمان و دانش آموزان فراهم کرده‌است. این کار شرافتمندانه است که شما می‌توانید صدها نمونه طراحی آموزشی را برای استفاده تان دانلود کنید.


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۲۶ اردیبهشت ۱۳۹۸ساعت: ۰۵:۵۹:۱۴ توسط:amoozesh موضوع: نظرات (0)

معماری نوین تدریس

معماری نوین تدریس

معماری جدید آموزش دانلود بهترین و most نمونه‌های موجود در محیط آموزشی درواقع بهترین نمونه از توسعه معماری نوین تدریس است.

کمک به دانش آموزان برای یادگیری کمک به یکدیگر در معماری مدرن

دانش آموزان مقدار قابل‌توجهی از دانش خود را به یکدیگر مدیون هستند. اگر فردی کهاین موضوع را درک کرده‌است، آن را برای دانش آموزان توضیح دهد، آن‌ها اغلب بهتریاد می‌گیرند.

توصیه‌هایی برای به حداکثر رساندن کارایی معماری آموزش مدرن

توضیح روشنی درباره اهداف استفاده از معماری مدرن آموزش برای دانش آموزانتوضیح دهید.

مزایای یادگیری را از طریق معماری آموزش مدرن توضیح دهید.

برنامه شما باید با هدف مشارکت و نه رقابت باشد.

طراحی یک معماری تدریس جدید. این تکالیف بین اعضای گروه تقسیم خواهند شد ومردم قادر خواهند بود مهارت‌ها و توانایی‌های خود را به اشتراک بگذارند.

دانش آموزان خود را در یادگیری کمک به یکدیگر راهنمایی کنید.

از دانش آموزان بخواهید که یکدیگر را امتحان کنند و آن‌ها را برای سوالات معنی‌دار وتمرین دادن به سوالات غیر رسمی آموزش دهند.

دانش آموزان را در ارزیابی کارشان سهیم کنید.

در ساده‌ترین حالت، شما می‌توانید یک پاسخ دانش‌آموز را برای ارزیابی هر کار other'sآماده کنید، سپس می‌توانید آن‌ها را تشویق کنید تا از فرم‌های پیشرفته‌تری ازتکنیک‌های ارزیابی استفاده کنند. با پیشرفت دانش آموزان در استفاده از مهارت‌هایارزیابی، آن‌ها می‌توانند از معیارهای تعاملی (۱) در ارزیابی خود استفاده کنند.فرصت‌هایی برای دانش آموزان فراهم کنید تا به یکدیگر آموزش دهند. آموزش مساله بهفرد دیگر بهترین روش یادگیری است.

از انواع مختلفی از گروه‌ها در معماری تدریس جدید استفاده کنید.

زمانی که دانش آموزان را در بسیاری از گروه‌ها قرار می‌دهید تا به معماری جدید آموزش دهند، باید بدانید چطور گروه‌ها را شکل دهید. برای متعادل کردن توانایی‌ها وقابلیت‌های افراد در گروه‌ها، شما باید گروه‌هایی مانند "گروهه‌ای وابسته به دوستی" و"گروه‌های آموزشی" یا "تیم‌های یادگیری" برای برآورده کردن الزامات زمان ایجاد کنید."

به احساسات دانش آموزان در معماری آموزش مدرن توجه کنید.

زمانی که به مسائل شخصی درون گروه‌ها نگاه می‌کنید باید مراقب باشید که دانش‌آموزرا مجبور نکنید که در یک گروه خاص کار کند، و در صورت عدم تحمل، شما باید هرگونهطرحی را پیش‌بینی کنید که احتمالاً در آینده رخ می‌دهند، در صورتی که مشکلات ایجادشود.

مراقب کسانی باشید که کار خود را انجام نمی‌دهند.

مراقب فعالیت‌های این گروه‌ها باشید تا مطمئن شوید که هیچ فردی در گروه‌هایینیست که در کار بی‌کار هستند و کار خود را روی مچ قرار می‌دهند.

چیزهای مشترک در معماری تدریس جدید را به اشتراک بگذارید.

تغییر ترکیب گروه‌ها به گونه‌ای که دانش آموزان متخصص و غیر ماهر همیشه در یکگروه خاص شرکت نداشته باشند.

بگذارید این گروه‌ها دستاوردهای خود را در معماری مدرن به اشتراک بگذارند و نتایجخود را به اشتراک بگذارند.

فرصت‌هایی برای اعضای گروه فراهم کنید تا بتوانند از ارائه مطالب آموزشی (۱)، ارائهدستاوردهای خود در کلاس، و راه‌های دیگری که از سایر گروه‌ها یاد گرفته‌اند، استفادهکنند.

کمک دانش آموزان در معماری آموزش مدرن برای بررسی درس موثر

آن‌ها امتحانات، کیفیت و کیفیت مرور student's را ارزیابی می‌کنند، نه زمانی که آن‌هامرور می‌کنند. توصیه‌های زیر برای معرفی روش‌های موثر برای مرور درس‌ها مفیدهستند.

فراهم نمودن مطالبی برای تسهیل محتوای خواندن در معماری تدریس جدید.

در طی دوره آموزشی خود خلاصه‌ای از درس‌های مهم را آماده کنید (یا از دانش آموزانبخواهید این کار را انجام دهند) و به آن‌ها توضیح دهید که برای مرور درس‌های مهمهستند، و بهتر است هر چه زودتر آن‌ها را یاد بگیرید. برای ساختن

به دانش آموزان از طرح کلی معماری آموزش جدید اطلاع دهید.

لیستی تهیه کنید که سوالات کوتاهی در مورد موضوعات مهم و کمک به دانش آموزانبرای پاسخ به چنین سوالاتی داشته باشد.

دانش آموزان را در حین آموزش، مشغول نگه دارید

بازی‌های دسته طراحی که در آن دانش آموزان با لیستی از سوالات یکدیگر را امتحانمی‌کنند و سپس عملکرد یکدیگر را اندازه‌گیری می‌کنند. برای مثال, اگر قوانینی را تنظیمکنید که از کسی سوال کند, اما نمی‌توانند به درستی پاسخ دهند, فردی که سوال می‌کندمی‌تواند به آن‌ها یک نکته در هنگام پاسخ صحیح بدهد.

ساختارها و استانداردها در معماری آموزش مدرن

وقتی دانش آموزان امتحان می‌گیرند, نسخه‌هایی از مقالات امتحان قبلی را توزیع می‌کنند که با این درس مرتبط هستند تا بتوانند اطلاعاتی درباره ساختار و عمق سوالاتامتحان دریافت کنند.

فراهم کردن فرصتی برای آموزش در معماری مدرن

که بداند در ذهنش چه می‌گذرد. شما اغلب از دانش آموزان بخواهید تا به یک سوال ازامتحانات قبلی (در مورد این درس) به عنوان یک کلاس درس پاسخ دهند و سپس اجازه دهید دانش آموزان از معیارهایی برای آزمون امتحان استفاده کنند. از پاسخ به سوالمربوطه برای امتیازدهی به عملکرد یکدیگر استفاده کنید.

کمک به دانش آموزان در معماری مدرن

به دانش آموزانی اشاره کنید که خواندن مکرر یک سوژه روش یادگیری منفعل است وبررسی یک سوژه تنها زمانی امکان پذیر است که دانش آموزان از آن برای پاسخ به سوالات, چه به صورت کلامی و چه به صورت کتبی استفاده کنند.

بهترین راه برای یادگیری را به دانش آموزان آموزش دهید.

به دانش آموزان یادآوری کنید که اگر پیش‌زمینه داشته باشند, قادر به یادگیری بیشتر در مورد موضوع نیستند و سپس به آن‌ها یادآوری می‌کنیم که استفاده از یک فرآیند مشابه(برای مثال آزمون و یادگیری خطا) برای بازبینی مطالب آزمون ممکن است..

در معماری مدرن آموزشی, دانش آموزان دانش آموزان را به جمع‌بندی و استفاده از آن‌هاتشویق می‌کنند.

تشویق دانش آموزان به مرتب کردن خلاصه مطالب و کمک به آن‌ها برای تمایز بینمحتوای مهم و غیر حیاتی.

در معماری مدرن تکنیک‌های مرور و مرور

به آن‌ها توصیه کنید که مطالب را خلاصه کرده و مرتب آن‌ها را مرور کنند و به آن‌ها دربرنامه‌ریزی یک برنامه بازبینی ویژه برای امتحانات پایان سال یا پایان ترم کمک کنند. بهدانش آموزان اطلاع دهید که زمان توجه هر فرد محدود است و بنابراین تعداد دفعاتمرور مهم است, نه کل زمان صرف‌شده برای بررسی موضوع. در معماری جدید, تدریستغییرپذیری, چاشنی زدن

دانش آموزان بدانند که وقت زیادی را صرف یادگیری عنوان نمی‌کنند, اما هر نیم ساعتعنوان را تغییر می‌دهند. به دلیل ویژگی‌های مغز انسان, تنوع دارای همان قدرتاستراحت است و باعث می‌شود که میزان یادگیری به دلیل فقدان خستگی در مغزافزایش یابد.

معماری جدید راهنمایی دانشجویان برای پذیرش

موفقیت در امتحانات به موضوع درس بستگی دارد زیرا در روش‌های عقلانی انجامآزمایش است زیرا سیستم دائماً در حال تغییر است. توصیه‌ها در این خصوص مشکل به نظر می‌رسد. با این حال, توصیه‌های زیر ممکن است به شما در ایجاد و آزمونتکنیک‌های تست کمک کند.

در معماری مدرن اعتماد به کوددهی را آموزش می‌دهد

زمانی که در آستانه امتحان هستید, باید دانش آموزان را با طراحی و ساختار امتحانآشنا کنید, و می‌توانید این کار را با ارائه تکالیف و ایجاد فرصت‌های کلاسی برای پاسخدادن به سوالات امتحان از سال‌های قبل, انجام دهید.

ماهیت بازی در معماری مدرن

به دانش آموزان یادآوری کنید که اساساً مهارت‌های خود را در پاسخ به سوالات امتحانکتبی بررسی می‌کنند و هر کسی می‌تواند با تمرین پاسخ به سوالات, مهارت‌های خود را به دست بگیرد.

اهمیت استفاده از زمان در معماری مدرن آموزش

به دانش آموزان بگویید که اگر زمان زیادی را صرف پاسخ به یک سوال کنند و زمان راصرف پاسخ به دو سوال دیگر کنند، به جای پاسخ دادن به سوالات پاسخ می‌دهند. آن‌هانکات بیشتری را از دست خواهند داد.

تحلیل سوالات در معماری آموزش مدرن

آن‌ها برای کشف معنای واقعی سوالات مورد نیاز هستند. و به شناسایی و شناساییکلمات کلیدی در سوالات کمک کنید. به عنوان مثال، "چرا، "، "، "، "، "، "، "، "، "، "، "، "،"، "

اهمیت تصمیم‌گیری‌های منطقی در معماری نوین آموزش

زمانی که دانش آموزان از چند سوال برای پاسخ به سوالات سوال می‌کنند، انتخاب کنیدکه اهمیت تصمیم‌گیری منطقی را به آن‌ها بدهید. تنها راه برای انجام این کار این استکه هر سوال را آهسته و با دقت بیش از یک‌بار بخوانید.

سوالات دائمی را بررسی کنید

درخواست از دانش آموزان برای خواندن این سوال که آن‌ها به چندین بار پاسخمی‌دهند، این عمل آن‌ها را به یاد خواهد آورد که دقیقاً کدام سوال را بپرسند و جواباصلی را منحرف نکند.

به یاد داشته باشید که به دانش آموزان یادآوری کنید که حل مسائل عددی و عددی وسوالات برای ممتحن برای کشف مقاصد student's در پاسخ به سوالات بسیار مهماست.

اگر the بتواند نقطه‌ای را که اشتباه رخ می‌دهد شناسایی کند، سپس آن‌ها قادر خواهندبود بقیه مراحلی را که به درستی اجرا می‌شوند را کسب کنند، در غیر این صورت دانشآموزان هیچ امتیازی از این سوال دریافت نخواهند کرد.

به مورد خاص خود توجه نکنید

هنگامی که دانش آموزان به سادگی از یک سوال سوال می‌کنند، به این دلیل که بخشی ازپاسخ را نمی‌توان به یاد آورد، آن‌ها را تشویق به رفتن به یک سوال می‌کنند، نه اینکه نگران باشند که بتوانند پاسخ دهند. مساله اصلی این است که تنها یک سوال از برگهامتحانی می‌تواند به ثمر برسد، نه فقط از یکی از آن‌ها

Testers مثل معلمانی که دوست دارند به درستی سوال کنند، اما این به این معنانیست که آن‌ها صرفاً به دنبال اشتباه هستند، the بهترین راه را برای یافتن پاسخ،بحث‌های منطقی و استنتاج‌های مثبت نشان می‌دهند.

محتوای معماری آموزش مدرن را بررسی کنید.

برای دانش آموزان، به دانش آموزان یادآوری کنید که اگر چند دقیقه طول بکشد تابررسی و تصحیح نادرست gross را بررسی کنند، نتیجه بهتری خواهند داشت، زیراممکن است هنگام پاسخ دادن آن‌ها را فراموش کرده باشند.

دانش آموزان را در آموزش مدرن تدریس به منظور خلاق بودن آموزش دهید

هنگامی که برنامه‌ریزی یک کلاس بر پایه یک برنامه‌درسی و یک برنامه درسی ویژه رابرنامه‌ریزی می‌کنید، فراموش نکنید که رفتار خودتان در طی آموزش می‌تواند در بهبودکیفیت و خلاقیت دانشجویان بسیار موثر باشد. قرار است در آن قرار گیرد. شاید به این دلیل که یک ایده ثابت و انکار ناپذیر در ذهن خود در مورد آنچه می‌خواهید آموزشدهید داشته باشید، این باعث می‌شود که شما در دامی گرفتار شوید که دیگر هیچ راهیبرای ورود و پذیرفتن افکار جدید و غیر سنتی ندارد. هر کاری که از آن برای آموزشتکنیک‌های ضعیف و یا عمل بد استفاده کنیم را رها نکنید، به این معنی که ما ازتکنیک‌های ضعیف استفاده خواهیم کرد و یا بد عمل خواهیم کرد، که همه آن‌ها بهاصالت و ویژگی‌های اساسی آموزش برای بودن منجر خواهد شد.

شایان‌ذکر است که معماری مدرن، یک جریان دینامیک را آموزش می‌دهد و عناصرتشکیل‌دهنده آن به طور مداوم تعامل دارند و یکدیگر را تحت‌تاثیر قرار می‌دهند. تعییناهداف کلی، تحلیل تحصیلی، انتخاب محتوا، روش‌ها، رسانه‌ها و سیستم ارزیابی به عنوان مراحل اصلی فرآیند جاری در نظر گرفته می‌شوند، و معماران آموزش تدریس مدرننیز بر این باورند که این مراحل بنیادی هستند.

 


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۲۲ اردیبهشت ۱۳۹۸ساعت: ۰۶:۴۵:۲۶ توسط:amoozesh موضوع: نظرات (0)

طرح تعالی

برنامه تعالی بهترین مثال و بهترین نمونه‌های کیفیت پرورش برای دانلود بهترین و معمول‌تریننمونه‌ها در محیط آموزشی، بهترین نمونه از توسعه یک طرح برتری مدیریت کیفیتاست.

تعاریف مختلف ارزیابی در برنامه مدیریت کیفیت برتر

ارزیابی سیستماتیک و تداوم افراد براساس نحوه انجام وظایف خود در یک کسب‌وکارخاص و تعیین پتانسیل رشد آن‌ها را ارزیابی کنید.

مربیان اطلاعات و اطلاعات مهم را از طریق ارزیابی مداوم راه‌اندازی برنامه، و با پردازشو تجزیه و تحلیل داده‌ها، به آن‌ها خواهند گفت که چگونه عملیات‌های فعلی در حال پیشرفت هستند و نقاط ضعف و موانعی که منجر به مشکلات و تاثیر می‌شوند. ویل کم می‌شود. و اثربخشی سازمان در تشخیص اینکه آن‌ها به اهداف و هماهنگی و تداومبرنامه برای تحقق اهداف آموزشی سیستم آموزشی متعهد هستند.

طبقه‌بندی تعریف مدیریت مدرسه در طراحی برتر در مدیریت کیفیت

به طور کلی، تعریف مدیریت مدرسه می‌تواند به سه دسته تقسیم شود:

گروه اول, مدیریت مدرسه را " synonym برای کنترل مفهوم و تعریف آن به شرح زیرتعریف می‌کند: فعالیت‌های کنترل (مدیریت مدرسه) شامل ایجاد و حفظ شرایط تحتشرایط یادگیری و یادگیری دانش آموزان است.

گروه دوم بر یکی از مسئولیت‌ها و مسئولیت‌های مدیریت مدرسه و دیگر مسئولیت‌هایمدیریتی به عنوان بخشی از وظایف مدیریت مدرسه نظارت و کنترل می‌کند. کنترل رفتاریادگیری تنها جنبه مدیریت مدرسه است.

گروه سوم مدیریت مدرسه را یک سیستم اجتماعی می‌بیند و شامل وظایف مدیریتمدرسه، زمان و مدیریت، روابط بین فردی و مهارت‌های ارتباطی بین معلمان و دانش آموزان نمی‌شود و این درس را به عنوان بخشی از کل کلاس انتخاب نمی‌کند.

مدیریت مدرسه در برنامه تعالی مدیریت کیفیت

دیویس بر این باور است که معلم در نقش مدیر مدرسه باید با نقش سازمانی خود دردیدگاه محدودیت‌های زمانی محدود روبرو شود. بنابراین، با توجه به نقش نهادیمعلمان در نقش مدیریت مدرسه، چهار عملکرد اصلی برنامه‌ریزی، سازمان، راهنمایی ونظارت ممکن است. با این حال، راجر این چهار نقشه اصلی نقشه‌برداری، روابط، ووظایف تحقیق را به عنوان بخشی از کارکرده‌ای مدیریت سازمانی در نظر می‌گیرد.دیویس به طور ضمنی خلاصه و خلاصه سیستم یادگیری در این چهار وظیفه را خلاصهمی‌کند، به طور ضمنی معتقد است که آنچه ساختگی به این چهار عملکرد اضافه می‌کند.در عین حال (دیویس) بر این باور است که با وجود این چهار فعالیت، وظایف مدیریتمتمایز هستند، آن‌ها باید به عنوان مجموعه‌ای از فعالیت‌ها به هم متصل شوند که به طور کلی مهارت معلم را تعیین می‌کنند. این عملکردها وظایف مدیریت مدرسه را مجزانمی‌کند و به دانش آموزان اجازه می‌دهد تا بر یادگیری تاثیر بگذارند.

نقش طراحی آموزشی در مدیریت مدرسه در طراحی برتری در مدیریت کیفیت

با در نظر گرفتن اهمیت طراحی آموزشی در مدیریت مدرسه و نیز آموزش در سیستم‌هایآموزشی، اولین گام، مدیریت مدرسه است. برنامه آموزشی شامل موارد زیر است: تعییناهداف، تعیین خطوط، تقسیم زمان آموزش در هر دوره، تعیین اولویت و مسیر مسیر،ویژگی‌های پیشگویانه و پرس و جوهای کمی. بنابراین می‌توان مشاهده کرد که طراحیاین درس می‌تواند برای برقراری ارتباط مورد استفاده قرار گیرد. وضعیت فعلی دانشآموزان از نظر منابع علمی و وضعیت وضعیت در نظر گرفته می‌شود و این همان چیزیاست که سیستم آموزشی می‌خواهد از طریق آموزش به آن دست یابد.

در نتیجه، متخصصان بر این باورند که برای هر درس و هر جلسه، مدیر باید درسی رابرای برآورده کردن اهداف آموزشی و آماده‌سازی کافی برای درس‌های مدرسه برنامه‌ریزی کند.

درس برنامه‌ریزی در برنامه مدیریت کیفیت بالا

از سوی دیگر، طراحی درسی به عنوان راهنمایی معلم برای مدیریت مدرسه ممکن است، زیرا معلمان

 

 

 به ویژه معلمان مبتدی و بی‌تجربه, به اعتماد به نفس و نهایتاً بهمحیط‌های آموزشی هدایت می‌کند. با توجه به نقش کلیدی برنامه درس در مدیریتکلاس, آموزش و برنامه‌ریزی معلمان در مدیریت مدرسه و مدیریت مدرسه بیش ازآن‌هایی است که برنامه‌ریزی نمی‌کنند یا بطور مداوم برنامه را برنامه‌ریزی نمی‌کنند. آن‌هامی‌توانند نیازهای محیط پیرامون سیستم آموزشی را بررسی کنند. برای برآورده کردننیازها و اهداف, به تمام مولفه‌های آموزش و یادگیری مدرسه توجه کنید و میزان تولید وآرایش هر عنصر زمان و منابع را تعیین کنید.

عوامل خلاقیت و نوآوری در دانش آموزان در برنامه تعالی مدیریت کیفیت

برخی معلمان رفتارهایی خوب دارند که بیشتر دانشجویان به آن علاقه‌مند هستند.برخلاف سایر معلمان, آن‌ها یاد گرفته‌اند که چگونه دانش آموزان را از مدرسه, مدرسه, ویادگیری حذف کنند, زیرا مشکلات جدی, شدید و شدید بر عملکرد دانش آموزان تاثیر می‌گذارد و آن‌ها را مجبور می‌کند به معلمان مدرسه احترام بگذارند. آن‌ها یکی از عواملیهستند که می‌توانند براساس سبک رهبری و مدیریت مدرسه, از نگرش هر معلم بهموفقیت یک معلم و استاد خوب پیش‌بینی شوند.

براساس این پژوهش, زمانی که یک معلم مانند دوستان رفتار می‌کند, دانش آموزانمتوجه می‌شوند که رفتار و عواطف آن‌ها سالم و سازنده, افزایش یادگیری دانش آموزانو ایجاد خلاقیت و نوآوری است. همچنین دانشجو

تحلیل تعالی مدیریت کیفیت

فاز تحلیل در مدیریت زمان شامل دو بخش است. 3. وضعیت خوبی داشته باشید. هراپیزود در هر دو شرایط فردی و سازمانی مورد بررسی قرار می‌گیرد. در این مرحله, زمانصرف‌شده برای فعالیت‌ها و فعالیت‌های فردی, روش‌های کاهش یا حذف آن‌ها مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته و حوزه برای مرحله سوم مدیریت زمان برنامه‌ریزی شده‌است.

گام سوم در مدیریت زمان, برنامه‌ریزی برای رسیدن به وضعیت مطلوب است.

برنامه‌ریزی در برنامه تعالی مدیریت کیفیت

هدف از انجام این کار, تعیین اهداف اصلی برای رسیدن به هدف می‌باشد. نتایجقابل‌اندازه‌گیری را در آثار مشخص کنید. سلام. اهداف مدلسازی با وظایف و نتایجقابل‌اندازه‌گیری. ترتیب وظایف را تعریف کنید. منابع مورد نیاز را تعریف کنید. تخمینتاریخ‌های تخمینی برای اهداف. ارزیابی و ارزیابی.

ردیابی و تحلیل مرحله, سبک مدیریت زمان است. این مرحله شامل ارزیابی‌هایتشخیصی, توسعه‌ای و نهایی است که در فرآیند ایجاد مجدد مرحله تعهد مورد استفادهقرار می‌گیرند. این مرحله از مدیریت زمان با هدف تعیین میزان تحقق اهداف و راه‌هایبهبود فعالیت‌ها برای رسیدن به اهداف, موثرتر است.

قواعد مدیریت زمان در برنامه تعالی مدیریت کیفیت

با توجه به تاریخچه مدیریت زمان, سه قانون اساسی که ارتباط نزدیکی با مدیریت زماندارند, قانون پارتو, قانون پارکینسون و قانون نه - ۹ است.

قانون پارتو

اقتصاد دانان ایتالیایی نیم‌قرن پیش از پارتو به این نتیجه رسیدند که 84 / 78 % ازجمعیت ایتالیا در حدود ۹۹ % از ریشه‌های این کشور را تشکیل می‌دهند. در ادامه مقاله,مقالاتی در حوزه‌های دیگر معرفی شده‌است. این قانون به دسته‌بندی همه چیز براساساهمیت آن‌ها اشاره دارد. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزارspss تجزیه و تحلیل شد.

 قانون پارکینسون

قانون پارکینسون, براساس تحقیقات علمی همان نام, به این واقعیت اشاره دارد که همه چیز به صورت نمایی رشد می‌کند, همانطور که ممکن است خرج شود, و این مربوط بهمقدار و ماهیت کار نیست. بنابراین, عادت حفظ مشتریان بر روی میز به اصطلاحسازمان‌ها و نهادها موجب خواهد شد

که آن‌ها گاه به گاه از آن استفاده می‌کنند و مشکلات احساسی و ناراحتی خود را افزایشمی‌دهند. بسیار طبیعی است که شما می‌توانید زمان بیشتری را به کار ببرید، که ربطی بهکار اصلی ندارد. Parksinon معتقد است که همیشه زمان پر کردن زمان خواهد بود.

قانون دقیق نود درصد است

برخی افراد عادت دارند که آن را زمانی که به آن‌ها محول شده و یا به آن‌ها ارجاع داده می‌شود رها کنند، و در دقایق پایانی آن‌ها فشار زیادی بر خود و دیگران می‌گذارند.خطری که آن‌ها را تهدید می‌کند، احتمال اشتباه است. این احتمال وجود دارد که یکمنطقه غلط وجود داشته باشد که در آن ترس و نگرانی زیادی وجود دارد. زمانی که همه چیز تا دقیقه آخر قطع می‌شود، معمولاً مقدار باقیمانده را باقی می‌گذارد، و زمانی برایتعمیر آن باقی نمانده است. این برای دانشجویانی مهم است که تصمیم می‌گیرند درابتدای این مطالعه امتحان بگیرند.

مدیریت زمان در مدرسه مدیریت کیفیت

وقتی زمان را مدیریت کنیم، می‌توانیم همه چیز را مدیریت کنیم. امروزه به نظر می‌رسدکه ساعات مدرسه هر روز در مدارس مدیریت می‌شود. جدول زمانی مدرسه، هزاران متغیراست، مانند دستورالعمل‌های اجرایی در دوره‌های زمانی، جداول زمانی برای مدارسخاص و supragrams، برنامه‌های تغذیه و جداول زمانی معلمان در مدرسه در مدرسه.

برنامه مزیت دانلود

در پایان، ما می‌خواهیم به شما اطلاع دهیم که در این زمینه، کتابخانه برای دانلود درحال آماده‌سازی و انتشار ده‌ها نمونه از برنامه براساس برنامه مدیریت کیفیت بالا در اینسایت است، که مدیران دیگر و مربیان دیگر می‌توانند به آن مراجعه کنند. این سایت ازبرنامه‌های کاربردی استفاده می‌کند. اکنون سود خواهد برد.

 


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۲۲ اردیبهشت ۱۳۹۸ساعت: ۰۹:۵۵:۳۹ توسط:amoozesh موضوع: نظرات (0)

طرح تدبیر

طرح تدبیر

بهترین راه برای دانلود بهترین و موثرترین نمونه‌های محیط یادگیری، بهترین نمونه ازطراحی برنامه است که توسط مرکز دانلود برای تحقیقات آموزشی ارایه شده‌است.

طراحی الگو در طراحی استراتژی

زمانی که مدل‌ها برای طراحی استراتژی‌های آموزشی طراحی می‌شوند، موارد زیر باید در نظر گرفته شوند:

گاهی اوقات معلمان، سوژه‌های خود را در یک مکان قرار می‌دهند و در مورد آن یاد می‌گیرند، و مفاهیم در همان زمان ارائه می‌شوند. گاهی رویکردهای interdisciplinaryوجود دارند که در آن‌ها الگوهای واقع گرایانه و فعالیت‌های مرتبط وجود دارد که از طریق آن مهارت‌ها از حوزه‌های حوزه‌های محتوایی انتخاب می‌شوند و به دانش آموزانتحویل داده می‌شوند.

رویکرد گروه‌بندی در طراحی استراتژی با این روش تعیین می‌شود. دانش آموزان بایدفعالیت‌های خود را بصورت انفرادی، در دو گروه، در گروه‌های کوچک یا به عنوان یککلاس انجام دهند؟ این تصمیمات تعداد کامپیوترها و نرم‌افزاری مورد نیاز در کلاس را تعیین خواهند کرد. موارد زیر باید در نظر گرفته شوند:

همه کلاس در طراحی تسلط یا هدایت کل کلاس اولویت با همکلاسی‌ها است.

آن‌ها به طور انفرادی در یک فرآیند طراحی زمانی که دانش آموزان بر تسلط فردی وفردی دست می‌یابند، یک پروژه یا مهارت را به دست می‌آورند.

در طراحی این طراحی، برای دانش آموزان مهم است که کار کنند و برای هر جفتدانشجو تصمیم بگیرند.

گروه‌های کوچک در طراحی مدل‌های مهارت‌های دنیای واقعی تجارب دانش‌آموزی را درتیم‌های شرکت‌کننده فراهم می‌کنند.

آماده‌سازی محیط آموزشی در طراحی برنامه

در حال نسخه‌برداری از سخت‌افزار و سخت‌افزار نیاز به زمان و زمان برای رسیدن به اهداف پیش تعیین‌شده دارد. فن‌آوری آموزشی دانش آموزان را با نیازهای خاص درسیستم‌های آموزشی فراهم می‌کند و دانش آموزان با توجه به نیازها و توانایی‌های خودمی‌توانند از آن‌ها استفاده کنند.

استراتژی‌های مربوط به یکپارچه‌سازی فن‌آوری آموزشی در طراحی برنامه را ارزیابی وبررسی کنید.

از آنجا که معلمان از تکنولوژی در کلاس خود استفاده می‌کنند، مرور می‌کنند که چگونه این استراتژی‌ها و استراتژی‌ها در حل مشکلات آن‌ها موفق می‌شوند. آن‌ها دریافتند کهاگر آن‌ها اهداف رفتاری خود را تغییر دهند، استراتژی‌ها را موفق‌تر خواهند ساخت.همچنین، استراتژی‌های یکپارچه‌سازی فن‌آوری کلاس خود را بررسی کنید.

رویکردهای آموزش تکنولوژیکی در طراحی استراتژی

مطالعات در سیستم آموزشی کشورهای مختلف حداقل چهار روش را تایید می‌کند که درآن مدرسه از آموزش فن‌آوری در کلاس استفاده می‌کند. این چهار رویکرد عبارتند از: یکرویکرد در حال ظهور مورد استفاده قرار گرفت. یک رویکرد یکپارچه‌سازی و هم‌گرایی. یکروش تکاملی برای هر کدام از آن‌ها توسعه‌یافته است.

ظهور رویکرد در حال ظهور در برنامه رفتاری

با ادغام تکنولوژی کلاس آموزشی، سیستم آموزشی از این رویکرد استفاده می‌کند.مدیران مدارس و کلاس‌ها از سخت‌افزار و نرم‌افزار استفاده می‌کنند. در این نقطه،classmates بر کاربرد و استفاده از رویکرد سنتی و معلم برای یادگیری فرآیندها تاکید می‌کنند و آن‌ها تنها فن‌آوری اطلاعات فن‌آوری را آموزش می‌دهند. به عبارت دیگر، بدوناستفاده از کلاس، تنها وجود آن در کلاس محدود به کلاس و مدرسه است.

رویکرد کاربردی برای طراحی مفهومی

در این مرحله از کلاس‌های آموزش یادگیری - یادگیری استفاده می‌شود. در این مرحله,معلمان کلاس بر محیط یادگیری تسلط دارند. معلمان و مدیران از تکنولوژی برای انجامتکالیف در فرآیند یادگیری کلاس استفاده می‌کنند; وظایف مورد استفاده در گذشته برایمدیریت مدرسه و برنامه‌درسی.

روش ادغام در طراحی برنامه

این رویکرد در کلاس‌هایی دیده می‌شود که از تکنولوژی‌های آموزشی, به ویژه کامپیوتر,در فرآیندهای یادگیری و یادگیری استفاده می‌کنند. معلمان همچنین از راه‌های جدیدبرای آموزش مهارت‌های خود و عملکرد آن‌ها در محیط یادگیری استفاده می‌کنند. مفهوماین رویکرد یکپارچه‌سازی و ادغام تکنولوژی آموزشی در تمامی ابعاد فرآیندهای آموزشی,به ویژه در برنامه‌درسی است.

یک رویکرد تکاملی برای طراحی برنامه

این رویکرد شامل مدارس و کلاس‌هایی است که از فن‌آوری برای بازسازی و بازتعریفهمه مولفه‌های کلاس و یادگیری کلاس استفاده می‌کنند و به آن‌ها در تبدیل این مدرسهکمک می‌کنند. مدیریت کلاس بر مدیریت مشارکتی و تدریس در یک رویکرد دانشجومحور و یک برنامه‌درسی متمرکز تمرکز دارد که بر نیازهای دانش آموزان تاکید دارد وکاربردهای واقعی محتوا و محتوا و کلاس‌ها را در محیط‌های یادگیری مبتنی بر جامعهادغام می‌کند.

چالش‌ها در یکپارچه‌سازی فن‌آوری آموزشی در محیط‌های آموزشی و آموزشی

پژوهش در مورد یکپارچه‌سازی تکنولوژی آموزشی در کلاس چهارم یک چالش بزرگ است:افکار دانشگاهی, توسعه حرفه‌ای, مدیریت کلاس و کمبود وقت.

افکار و ایده‌های معلمان در زمینه فن‌آوری آموزشی در طراحی این پروژه

کامپیوترها در مدارس اهداف متعددی را فراهم می‌کنند: ایجاد مدارس کارآمدتر وکارآمدتر آموزش, انتقال و ارتباطات, آموزش و یادگیری در فرآیندهای واقعی مرتبط بادرماندگی اجتماعی, آماده‌سازی نسل جوان جامعه برای ورود به بازار کار. طبق اینبحث‌ها, تکنولوژی به سرعت وارد کلاس شد. با این حال, قبل از هرگونه تعهد به ترکیبفن‌آوری در مدارس, مدیران مدارس نیاز به صحبت با معلمان درباره فرآیند یادگیری وچگونگی ایجاد فرصت‌هایی برای فن‌آوری برای پی‌گیری اهداف مورد نظر در کلاس دارند.

با معرفی تکنولوژی نه تنها تغییرات پویا در کلاس ایجاد شد, بلکه تغییرات قابل‌توجهیدر فعالیت‌ها و فعالیت‌های کلاس ایجاد شد. این امر به دلیل تغییر در استفاده ازتکنولوژی آموزشی در فرآیندهای کلاس بود.

استفاده از کامپیوتر در طراحی برنامه

او به مدت دو سال استفاده از کامپیوتر را در دبیرستان‌ها توسط معلمان, معلمان و دانش آموزان در این مدارس بررسی کرده‌است. نتایج نشان داد که تاثیر فن‌آوری بر آموزش وتدریس به طور غیرمستقیم به دلیل سیستم باور و نگرش معلم در مورد فن‌آوریبوده‌است. معلمان زیرساخت و الگوهای پشتیبانی مدیریتی را فراهم می‌کنند که در آن‌هارویکردهای متفاوتی برای استفاده از تکنولوژی در محیط‌های کلاس وجود دارد. یکی ازدلایل تصمیم معلمان برای استفاده از فن‌آوری در کلاس, هم‌گرایی نظرات دانشجویان ونیازها و اعتقاد به نیازهای فردی و جمعی دانشجویان از طریق فن‌آوری آموزشی است.

بنابراین, با توجه به اهمیت تکنولوژی آموزشی در برنامه‌درسی دانشجویان, هاروی اظهار می‌دارد که تدوین برنامه‌های آموزشی برای فن‌آوری‌های آموزش معلمان به منظور توسعهراهبردهای خود در زمینه رابطه بین فن‌آوری و برنامه‌های آموزشی, به ویژه در کاربردفن‌آوری یاددهی و یادگیری. با این وجود, معلمان با تغییر نگرش خود نسبت به فن‌آوریآموزشی می‌توانند روش‌ها و تکنیک‌های ادغام فن‌آوری در آموزش را توسعه دهند,موضوعی که کاملاً مربوط به برنامه‌ریزی محتوا, استانداردهای آموزشی, ابزارها و مواداستتوسعه حرفه‌ای در طراحی استراتژی

محققان دیگر همچنین بر نیاز معلمان برای آموزش معلمان به استفاده از فن‌آوری‌هایجدید در مدارس تاکید دارند. معلمان قبل از اینکه معلمان بتوانند فن‌آوری آموزشی را بافرایندهای کلاسی خود ترکیب کنند و از آن در کلاس‌های درس و آموزش و یادگیریاستفاده کنند, نیازمند تخصص تخصصی در سخت‌افزار و نرم‌افزار هستند. بیشتر معلماناحساس می‌کنند که برای تکنولوژی کلاس حاضر نیستند. این امر به دلیل نبود مهارت‌هایعیب‌یابی در تکنولوژی آموزشی و دسترسی محدود به کتاب‌ها و دستورها برای استفادهاز این ابزارها می‌باشد. از این رو, تجهیز معلمان با آموزش مهارت‌های فنی, اهدافمتعددی را برای حل مشکلات معلمان با استفاده از فن‌آوری آموزشی, از جمله افزایشاعتماد به نفس در حل مشکلات تکنولوژی جدید, افزایش توانایی معلمان در تغییرروش‌های تدریس درس فراهم می‌کند. بله.

از این رو به منظور غنی‌سازی شغل معلمان و بهبود وضعیت تحصیلی دانشجویان, باید ازسیاست‌ها و برنامه‌هایی استفاده کرد که با استفاده از فن‌آوری آموزشی, به ویژهکامپیوتر, مدیران آموزشی و سیاست گذاران, برای کار در گروهی به صورت جداگانه یابهبود فاصله مورد استفاده قرار می‌گیرند. این برنامه‌ها نباید به صورت مقطعی یاکوتاه‌مدت اجرا شوند, یا با نصب چند دستگاه کامپیوتر در مدارس و کلاس‌ها, نشاندهند که مدارس فن‌آوری آموزشی دارند و قادرند محیط آموزشی را اصلاح کنند, امامی‌توانند تحت‌تاثیر تکنولوژی آموزشی مثبت در کلاس باشند.

مدیریت کلاس در طراحی چیدمان

معرفی کامپیوترها, که نمادی تکنولوژی کلاس است, حوزه‌های پیچیده‌ای را برای مدیرانکلاس ایجاد کرده‌است. محدود کردن استفاده از پیشگامان در کلاس یا آموزش محتوای ومحتوای خاص ممکن نیست, بلکه آن‌ها را به عنوان بخشی از فعالیت‌های روزانه معلم درکلاس می‌پذیرد.

چالش در یکپارچه‌سازی فن‌آوری‌های آموزش کلاس در محیط‌های کلاس یک گروه کاریمشترک یا پروژه یادگیری مبتنی بر یادگیری است که رویکردهای جدیدی را برای مدیریتکلاس و سازمان و ارزیابی علمی ایجاد می‌کند. ادغام تکنولوژی کلاس در کلاس‌ها بهروش‌های زیادی انجام می‌شود که با سایر استراتژی‌های آموزشی تفاوت چندانی ندارد.تنها تفاوت این است که دیدگاه معلم, طبقه‌بندی دانش آموزان از طریق تجربه و دانش,نگرش نسبت به مزایای فن‌آوری آموزشی را به دانش آموزان تغییر می‌دهد.

معلمانی که کنترل مستقیم بر فعالیت‌های فن‌آوری آموزشی دارند, اغلب سعی می‌کنندمهارت‌های مورد نیاز برای تسهیل آموزش دانشجویان را کسب کنند, به این معنی که تنهامهارت استفاده از تکنولوژی آموزشی, به ویژه کامپیوتر, در کلاسی است که آموزش موثردر این زمینه را فراهم می‌کند. و معلم باید از راهبردهای لازم آموزشی و شناختی استفاده کرده و از تکنولوژی آموزشی در ملاس استفاده کند. یکی از عوامل کلیدی موفقیتمدیریت کلاس در استفاده از فن‌آوری آموزشی, میزان زیادی از معلمانی است که درفعالیت‌های علمی کلاسی شرکت می‌کنند. به عبارت دیگر, داشتن مدیریت کلاس کارآمد وارضای نیازهای فردی دانش آموزان کلاس درس عالی است.

کمبود زمان در برنامه

برنامه‌های معلمان عبارتند از: آموزش, زمان‌بندی, مشاوره دانش‌آموز, مدیریت زمان,هدایت والدین و پایش فعالیت پس از کلاس. با این وجود, معلمان ممکن است قادر بهپیاده‌سازی فرآیند یادگیری - یادگیری با استفاده از تکنولوژی‌های آموزشی جدید نباشند.در مطالعه‌ای که بر روی تجربیات پس از خدمت در کلاس‌های خدمت با هدف بهبودمهارت‌های آن‌ها در محاسبات کلاسی انجام شد, بسیاری از معلمان تصدیق کردند کهفقدان زمان کافی در سایر نواحی میانی مهم‌ترین مساله استفاده از تکنولوژی کلاساست.

به نظر می‌رسد که مهم‌ترین گام‌هایی که معلمان می‌توانند در کلاس خود داشته باشند،ایجاد تغییرات در استراتژی‌ها و فعالیت‌های کلاس، و تعیین سطح استفاده از فن‌آوریکلاس، و همچنین در نظر گرفتن برنامه‌درسی از طریق ادغام آموزش فن‌آوری و کسبتجربه و تمرین، کمک به چالش این است که بر چالش‌های یکپارچه کردن فن‌آوری کلاسفایق آید.

ویژگی‌های مدارس و کلاس‌ها در توسعه فن‌آوری آموزشی

چندین ویژگی توسعه فن‌آوری تکنولوژی در مدارس و کلاس‌هایی که بر توسعه آموزش درتوسعه فن‌آوری آموزشی تاثیر می‌گذارند، وجود دارد. شرح مختصری از آن‌ها را شرح دهید.

چیدمان نقشه را نگاه کنید

نگاه به اهداف و آرمان‌های افراد در سیستم آموزشی و کلاس به عنوان یک کل اشاره دارد. با ظهور فن‌آوری کلاس، ماموریت سیستم آموزشی باید آشکارتر و بنیادی برایتصمیم‌گیری باشد. بیان ماموریت‌ها باید به اعضای جامعه کمک کند تا آرمان‌هایschool's برای آینده و اقدام منسجم و منسجم را شکل دهند.

فلسفه آموزش در طراحی تاکتیک

تعامل بین معلمان و دانش دانش آموزان و نحوه اداره کلاس با هدف یادگیری بخشی از فلسفه آموزش سیستمآموزشی است. این فلسفه اساساً تعیین‌کننده چگونگی کاربرد برنامه‌های آموزشی در کلو در کل مدارس است. زمینه‌ای که علم آموزش می‌دهد محتوای اصلی آموزش فلسفهمحور است. در چنین محیطی, معلم استفاده از تکنولوژی آموزشی را کنترل می‌کند. برعکس, یک فلسفه جامع از ادراک محیطی را توصیف می‌کند که در آن محتوای از منابعمتعدد حاصل می‌شود, پروژه‌هایی که توسط دانشجویان انتخاب و طراحی شده‌اند.دانشجویان منابع و ابزار طراحی طراحی را انتخاب می‌کنند تا متناسب با اهداف یکپروژه باشند. موسسات آموزشی گاهی به عنوان رویکردهای آموزشی سازنده گراییشناخته می‌شوند.

تدوین برنامه‌ها و سیاست‌ها در طراحی برنامه

عمل بینش و فلسفه تدریس و تدریس در کلاس از طریق تدوین برنامه‌ها و سیاست‌هااست. برای نیل به این اهداف و سیاست‌ها گام‌های بیشتری برداشته شده‌است. استفادهاز تکنولوژی آموزشی در محیط‌های کلاس پایه‌های, بودجه‌های سیاسی و بودجه‌ای را برای نقش‌های افراد در محیط یادگیری ایجاد خواهد کرد و یک نقشه راه برای توسعهفن‌آوری در برنامه ارزیابی فراهم خواهد کرد. ساخته‌شده

مشخصه‌ها و منابع در طراحی برنامه

محیط یادگیری که در آن از تکنولوژی آموزشی استفاده می‌شود نیازمند منابع و منابعخاص است. ویژگی‌ها عبارتند از: سیم‌کشی, دسترسی به اینترنت, نورپردازی, تهویهمطبوع و فضا. تصمیم‌گیری در مورد اینکه آیا تکنولوژی یک کلاس است یا نه, و انتخابتجهیزات نه تنها بر استفاده از تکنولوژی آموزشی تاثیر می‌گذارد بلکه بر سلامت و راحتیکاربران و دانشجویان نیز تاثیر می‌گذارد.

این منابع شامل انواع مختلفی از تکنولوژی, کامپیوتر و لوازم جانبی, نوارهای ویدیویی ووسایلی مانند میکروسکوپ‌های دیجیتال هستند. منابع دیگر شامل انواع مختلف نرم‌افزارو همچنین ابزارهای سنتی مانند کتاب, ویدئو و صوت هستند.

برنامه‌درسی را در طراحی برنامه بدانید.

برنامه‌درسی را در طراحی برنامه بدانید.

شناخت برنامه‌درسی در پیشرفت تکنولوژی آموزشی گام‌های زیر را تحت‌تاثیر قرار خواهدداد. اول, مرحله‌ای وجود دارد که در آن دانش آموزان فن‌آوری و نحو را در نظر می‌گیرندتا سواد فن‌آوری بیاموزند. در مرحله بعد, با یادگیری مهارت‌های پایه, از ابزارهاییادگیری در یادگیری و یادگیری و یادگیری مشترک استفاده می‌شود. سپس, وقتی دانش آموزان بیشتر درباره آموزش فن‌آوری یاد می‌گیرند, شروع به ادغام و توسعه ابزارهایفن‌آوری اطلاعات و فن‌آوری می‌کنند. در نهایت, کاربر با استفاده از تکنولوژی آموزشی,دانشجویان را قادر می‌سازد تا نگاهی وسیع‌تر به مسائل پیچیده دنیای اطرافشانبیندازند.

 


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۲۲ اردیبهشت ۱۳۹۸ساعت: ۰۹:۵۰:۳۳ توسط:amoozesh موضوع: نظرات (0)

طرح جابر

طراحی جابر بن‌علی بهترین و قدرتمندترین نمونه‌های محیط آموزشی بهترین نمونه‌هایطراحی هستند.

نقش گردش‌های مدرسه در جبار رسول

سفره‌ای مدرسه می‌تواند بسیار لذت بخش و به یاد ماندنی باشد اما آن‌ها مسئولیت‌هایمعلم دارند و نیازمند برنامه‌ریزی دقیق هستند. باید اطلاعات کافی از مقررات و مقرراتمدرسه برای آموزش نحوه اجرای این دستورالعمل‌ها وجود داشته باشد.

شرایط گردش‌های مدرسه در جبار رسول

لطفاً توجه داشته باشید که فرم‌های اجازه والدین برای آن‌ها فرستاده شده‌است. تمامپاسخ‌های شما باید به دقت جمع‌آوری شوند. مروری کامل درباره جزئیات جابر از دانش آموزان (و والدین آن‌ها). در این جزئیات, زمان و مکان سفر باید برای آشنایی خود باطراحی جابر, همچنین تعداد تلفن‌های مورد نیاز برای شرایط اضطراری و مناطقی کهخارج از دسترس هستند,تعیین شود. برنامه‌ریزی برای دانشجویان باید کاملاً درگیرفعالیت‌های سازنده باشد.

یادگیری گیج‌کننده است

ادامه تحصیل منجر به توقف رفتارها می‌شود. لطفاً برای مشاهده متن کامل این مقالهاینجا کلیک کنید.

اطمینان حاصل کنید که دانش آموزان برنامه اولیه را از دست نمی‌دهند

دانش آموزان را به صورت منظم بشمارید و مسئولیت گروه‌های کوچک را برعهده بگیرید.هرگز به دانش آموزان اجازه ندهید بدون نظارت در اطراف آن‌ها پرسه بزنند. اطمینان حاصل کنید که دانش آموزان قبل از آشنایی با طراحی, با استانداردهای رفتاری آشناهستند. همراه شما جعبه مخصوصی برای طراحی جابر وجود دارد.

این بسته شامل تجهیزات, پارچه, سطل, محصولات تمیز کردن, کیسه‌ها و بیشتر است.همچنین می‌توانید به طور خودکار یک قرص دریافت کنید, و بیشتر, که فکر می‌کنید برایاین هدف ضروری است, تا با چیدمان آشنا شوید. دانش آموزان را بشناسید. این شامللباس‌های مناسب و هر نوع تجهیزاتی است که آن‌ها نیاز دارند, در حالی که به آن‌هامیزان لذت و میزان پولی که می‌توانند خرج کنند می‌شود.

فعالیت‌های گردشی در راستای طرح جبار جابر

از فعالیت‌ها در حین سفر برای آشنایی با طراحی جابر استفاده کنید که چیزی است که دانش آموزان در کلاس یاد گرفتند. اگر از تکالیف استفاده کنید, دانش آموزان نمی‌تواننداستنباط‌های خود را در چنین شرایطی مقایسه کنند. عکس‌ها, نقاشی‌ها, تصاویر واجراهای خود را در هر زمانی بیاورید تا بتوانند پس از تکمیل تور به خوبی حفظ شوند تاخود را با طراحی جابر آشنا سازند.

بازدید از موزه‌ها و نمایشگاه‌ها در راستای طراحی سایت

بازدید از موزه‌ها و نمایشگاه‌ها در راستای طراحی سایت www. باید به موزه‌ها ونمایشگاه‌ها به عنوان یک موضوع مهم نگاه کنیم. زیرا دانش آموزان می‌توانند نمونه‌هایواقعی و الگوهای واقعی را در زمان واقعی ببینند. گردش‌های استثنایی در خارج ازمدرسه و نیز انگیزه‌های منطقه اطراف می‌تواند مزایای زیادی به همراه داشته باشد.بیشتر در مورد موزه‌ها و نمایشگاه‌ها و دیدن آنچه که انتظار می‌رود در طول سفر انجامدهند,با طراحی جابر برای آنچه انجام شده‌است آشنا است. این دیدار می‌تواند اغلبدرس‌های کلاس را پوشش دهد. در برنامه‌درسی نیز ممکن است به عنوان کمکی در نظرگرفته شود. بازدید باید مربوط به رشته تحصیلی باشد. همچنین, در صورت امکان, یکآزمایش یا تکلیف برای دانشجویان انجام دهید.

برنامه‌ریزی پیش رو

برای کاری که قرار است انجام دهند یا ببینند. در صورت امکان, نمایشگاه‌ها, اسلایدها وتصاویر ایجاد کنید تا به دانش آموزان انگیزه دهید.

وقت آن است که کاری بکنیم.

موضوعات عملی شامل تحقیق, نگهداری سوابق, یا طراحی هستند. اگر دانش آموزان را رها کنید قطعاً به شیوه‌ای احمقانه از موزه بازدید خواهند کرد. از طرف دیگر, استفاده ازآزمون‌ها و پرسشنامه دانش آموزان را به پاسخگویی به سوالات و اجتناب از کشف وخلاقیت فردی راهنمایی می‌کند.

از دانش آموزان بخواهید تا منتقدانه بررسی کنند.

برای مثال, بازدیدکنندگان توضیح کافی برای این نمایشگاه ارائه می‌دهند? آیا آیتم‌هایموجود در این نمایشگاه به وضوح و جذاب هستند? می‌توانید از دانش آموزان بخواهیدبرنامه آموزشی کوچکی برای دانش آموزان داشته باشند تا به دستاوردهای خود دست یابند.

برنامه‌های پروژه

در صورت امکان, برنامه‌ای ترتیب دهید که در آن می‌توانید از توصیف یک متخصص موزهدر مورد اقلام نمایشی استفاده کنید. در صورت امکان, شرایط لازم را برای بررسی برخی ازمواردی که ارزش کمتری دارند, فراهم کنید. این به دانش آموزان اجازه می‌دهد تا نگاهیویژه به بازدیدکنندگان عادی داشته باشند. آن‌ها می‌توانند سهام و نقاشی داشته باشند ویادداشت‌های مفصل تری از آیتم‌های تئاتر فراهم کنند. وقتی کاره‌ای اضافی در مدرسهانجام می‌شود, از دانش آموزان بخواهید آنچه را که به دانش آموزان دیگر داده‌اند نشاندهند. البته, برای انجام این کار, شما باید از تکنیک‌های سازماندهی نمایشگاه و چگونگینمایش تئاتر در طول سفر خود استفاده کنید.

پشتیبانی از یادگیری دانشجویان

کمک به دانش آموزانی که نمی‌توانند خوب بخوانند.

کمک به دانش آموزان با مشکلات ریاضی.

کمک به دانش آموزان برای کمک به یکدیگر

علایق دانشجویان برای دوره موثر مطالعه

به دانش آموزان بیاموزید که امتحان بدهند

هدایت دانش آموزان به منظور ایجاد آن‌ها

دانش‌آموز به نوشتن یک مقاله کمک می‌کند

به دانش آموزان کمک کنید

در چشم دانش آموزان, اگر کسی در میان محفل خود خوب مطالعه نکند, مشکلات زیادیدر کار وجود دارد. به ویژه در سیستم یادگیری, بخش بزرگی از ارزیابی توانایی و تواناییدانش آموزان برای خواندن و نوشتن است. توصیه‌های زیر ممکن است در بهبود تعادلمورد نیاز مفید باشند.

محتوای این پروژه با طرح جبار رسول

هنگام طراحی تکالیف برای دانش آموزان باید آن‌ها را به صورت شفاهی و علاوه بر تایپیا نوشتن آن‌ها ترجمه کنید. اگر می‌خواهند جزئیات را دوباره بخوانند,دانش آموزان را توضیح دهید.

شناسایی افرادی که به کمک نیاز دارند

شناسایی دانش آموزانی که واقعاً در خواندن مشکل دارند. از مردم برای کمک به اینگروه دانشجویی دعوت کنید.

مراقب استفاده از زبان باشید

هر جا که ممکن است از جملات استفاده کنید. ناتوانی دانش آموزان در درک و تفسیردستورالعمل آموزشی اغلب پیچیده است. توجه داشته باشید که استفاده از واژگان مرتبطبا موضوع باید مراقب باشد زیرا دانش آموزان با این عبارات آشنا هستند.

 


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۲۱ اردیبهشت ۱۳۹۸ساعت: ۰۶:۳۰:۰۹ توسط:amoozesh موضوع: نظرات (0)

طرح کرامت

برنامه آن‌ها برای دانلود بهترین و موثرترین نمونه‌های محیط آموزشی, بهترین نمونه ازمجموعه‌ای از طرح‌هایی است که توسط مرکز دانلود برای تحقیقات آموزشی تهیهشده‌است.
طراحی و اندازه‌گیری در مقیاس بزرگ
ارزیابی کار دانش آموزان
روبرو شدن با دانش آموزان با بازخورد
از دانشجویان بازخورد بگیرید
از روش‌های اندازه‌گیری و اندازه‌گیری خود توسط همکلاسی‌ها استفاده کنید.
برنامه‌ریزی آموزشی
نظارت بر امتحانات (مدرسه)
گزارش
در حال آماده‌سازی برای بازرسی
حداکثر استفاده از کتابخانه در چیدمان
کتابخانه‌ها و سالن‌های آموزشی حاوی اطلاعات مهمی هستند, اما مشکل این است که ماباید به دانش آموزان کمک کنیم تا این اطلاعات را به حداکثر برسانند. فرض نکنید کهدانشجویان اغلب از کتابخانه بازدید کرده یا از آن بازدید کرده‌اند. توصیه‌های زیر ممکن است به آن‌ها در استفاده صحیح از این منابع کمک کند.
مزایای کتابخانه‌ها در طراحی
تعیین میزان مفید و مهم دانش آموزان در جستجوی اطلاعات در کتابخانه‌ها(کتابخانه‌های عمومی و کتابخانه‌های مدارس). برای آن‌ها توضیح دهید که چگونهمی‌توانند اطلاعات درباره مواد و گزارش‌ها را از کتابخانه‌ها تهیه کنند.
پروژه‌ها و تمرین‌ها
تکالیف ویژه‌ای را در اختیار دانش آموزانی قرار دهید که ظاهراً نیاز به استفاده از منابعکتابخانه‌ای دارند. تکالیف را به گونه‌ای انجام دهید که دانش آموزان بتوانند با روش‌هایکتابخانه‌ای و منابع کتابخانه‌ای آشنا شوند.
آموزش علیه شان
دانش آموزان باید مهارت‌های خود را بر روی مناسب‌ترین مطالب آموزشی متمرکز کنند تادانش آموزان بدانند که چه منابعی نیاز دارند و بخشی از منبعی که استفاده می‌کنند بایدبه آن‌ها آموزش داده شود.
منابع موجود بر روی برنامه آن‌ها
برای اینکه دانشجویان مستقیماً به همان منابع توصیه‌شده بروند, و هیچ چیز دیگرینباید آموزش داده شود. مراقب باشید که منابعی که در مطالب آموزشی استفاده می‌کنیدصحیح هستند.
چگونه از کتابخانه در یک برنامه بزرگ استفاده کنیم
برای مثال, زمانی که یک کتاب در دسترس است, نسخه‌های بسیاری در کتابخانه موجودهستند, یا اثر انگشت اعضای کتابخانه بر روی یک کتاب خاص باقی می‌ماند, به احتمالزیاد شامل اطلاعات بیشتری نسبت به کتاب‌های دیگر خواهد بود. آن‌ها همچنین موادآموزشی صوتی - تصویری و همچنین بسته‌های کمک آموزشی و رایانه‌ای دارند.
یادداشت‌برداری کنید
زمانی که دانش آموزان از کتابخانه‌ها و مراکز منابع استفاده می‌کنند, به آن‌ها یادآوریکنید که نقاط دقیقی را ارائه کنند که نشان می‌دهند منابع اطلاعاتی استخراج‌شده ازآن‌ها, به منظور طراحی مجدد این منابع لازم است. می‌توانند به راحتی آن‌ها را پیدا کنند.
به نقشه‌های خودم فکر می‌کنم.
متاسفانه با توجه به کمبود منابع مالی و وضعیت مالی ضعیف, این بخش از کار به نظربسیار مهم می‌رسد. با این حال, با توجه به عادت معلمان با کمبودهای زیادی دربرنامه‌درسی, لازم است بدانیم که منابع محدود نیستند و یک روز به پایان می‌رسد وممکن است جایگزین آن‌ها نباشد.
اقلام طراحی آن‌ها
تعداد اقلامی که ممکن است به طور غیر منتظره‌ای توسط دانشجویان صورت گیرد. ازیکی از شاگردان کلاس مراقبت کنید. استفاده از آیتم‌های گران‌قیمت و گران‌قیمت برایاستفاده در درس‌های ویژه یا تکمیل پروژه. توضیح دهید که جایگزینی این آیتم‌ها دشواریا حتی غیرممکن است تا به آن‌ها در بررسی این موارد کمک کند.
مطالب آموزشی برای شان و منزلت
این امر هزینه‌ها را کاهش خواهد داد. آگاه باشید که دانش آموزان به خوبی در استفادهاز مواد و تجهیزات آموزش‌دیده و از هزینه این مواد آگاه هستند. به دانش آموزان درآماده‌سازی و ارائه منابع کمک کنید. از دانش آموزان بخواهید تا برای آموزش درس‌هایمفید در کلاس استفاده کنند. فهرستی از مواد لازم برای تحصیل در کلاس تهیه کنید.
قرض گرفتن و کمک
اگرچه افراد حرفه‌ای معتقدند که نیاز به داشتن تجهیزات کافی در ارتباط با نیازهایشغلی آن‌ها دارند, اما وقتی به تنگنا می‌رسد, بهتر است از هر راه‌حل ممکنی استفادهنکنیم. وقتی از نیازهای خود آگاه هستید, بهتر است از کسب و کاره‌ای محلی و کسب و کارها کمک بگیرید.
استفاده از منابع خارجی
برای مثال, جامعه پیشرفت علم در انگلستان می‌تواند جلساتی را با محققان مشهور برایشما و دانشجویان بدون هزینه ترتیب دهد. این دانشمندان اغلب آزمایشگاه‌ها را برایروشن کردن اظهارات خود می‌آورند.
تبدیل کلاس به محیط یادگیری
اغلب, مدارس ابتدایی می‌توانند به محیطی ناخوشایند و بیگانه تبدیل شوند که به نظرمی‌رسد تنها امور جدی در آن مکان‌ها باشد. باید از معلم‌های قبلی یاد بگیرید و سعی کنید بچه‌ها را به عنوان یک خانه بدانید. از همه مهم‌تر اینکه شما باید بیشتر اوقات خودرا در آنجا بگذرانید.
رنگ‌های روشن, قوی, لرزان و فریبنده
اگر کلاس نیاز به دکوراسیون دارد و شما پول کافی برای انجام این کار ندارید, می‌توانیداز کاغذ رنگی, پوستر, یا پارچه باقی مانده برای پوشاندن قسمت غیر یکنواخت دیواره‌ایکلاس استفاده کنید. استفاده از این ماده باعث می‌شود کلاس سرد و دلپذیر باشد. دانش آموزان واقعاً به مساله اهمیت می‌دهند و این رنگ‌ها را به روحیه تاریک ترجیح می‌دهند.
نمایش عملکرد دانش‌آموز
این برنامه‌ها می‌توانند جذاب, جالب و بصری باشند و فعالیت‌های آموزشی خوبی در نظر گرفته شوند.
دانش آموزان را به آوردن تصاویر جالب به کلاس تشویق کنید.
این باعث ایجاد حس مالکیت در دانش آموزان می‌شود و به آن‌ها برای مراقبت از محیطاطراف خود نیاز خواهد داشت.
این درس را دوستانه و صمیمی نگه دارید.
کتاب‌های کلاس تزیین شده
این کتاب همچنین می‌تواند منبع خواندن باشد و ظاهر یک کلاس را جذاب‌تر کند. از طرح‌های رنگ بر روی جلد کتاب استفاده کنید. دانش آموزان با عناوین و تصاویر برایدسترسی به کتاب‌ها در قفسه‌ها را فراهم کنید.
از فرش استفاده کنید تا وقار کلاس را بیاموزید
امروزه استفاده از فرش‌ها در کلاس بسیار رایج است زیرا آن‌ها نسبت به مواد پلاستیکیارزان‌تر هستند و می‌توانید از فرش‌های رنگی مختلف برای استفاده در کلاس استفادهکنید. از فرش‌ها در کلاس تا حد زیادی استفاده بکنید و از نویز جلوگیری کنید و کلاس را گرم‌تر و شادتر کنید.
اشیا و تصاویر در طراحی
آن‌ها تنها می‌توانند برای جلب توجه جمع‌آوری شوند. با این حال می‌توانید از آن‌ها درارتباط با آنچه که آموزش می‌دهید استفاده کنید. مجموعه‌ای از قراردادهای امضا شدهخلاقیت دانش آموزان را افزایش خواهد داد.
برای نظارت دقیق دانش آموزان در برنامه‌های خود
برای کنترل و کنترل دانش آموزان و تکالیف آن‌ها, شما به یک مسیر بازدید نیاز دارید تاآن‌ها بتوانند مشاوره و بازخورد دریافت کنند, زیرا دانش آموزانی که از شما دور هستنداحتمالاً این تکلیف را از دست خواهند داد.


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۲۱ اردیبهشت ۱۳۹۸ساعت: ۰۶:۲۸:۰۶ توسط:amoozesh موضوع: نظرات (0)

درس پژوهشی

درس پژوهشی
بهترین نمونه‌های یادگیری برنامه‌درسی، بهترین نمونه‌های تحقیق هستند. تجربهبین‌المللی
دوره‌های آموزشی کاربرد موثر روند آموزشی در رشته‌های مختلف را نشان می‌دهند.
از انگلیس تا استرالیا، از انگلستان تا استرالیا، از مکزیک تا استرالیا و از آفریقا
جنوب به ژاپن، همه جا. این راه خوبی برای یادگیری است. هدف اصلی این برنامه آموزشی در کشورهای در حال توسعه، توسعه تدریجی آموزش، ترویج آموزش وتوانمندسازی معلمان است.
و ایجاد دانش اولیه. با توجه به نبوغ، رویکرد ژاپنی به تحقیق در کلاس. مطالعه توسعهدهندگان ایرانی به منظور طراحی مدلی برای استفاده از این فرآیند جهت توسعه معلمانایرانی ضروری است. نقش معلم در بررسی نقش معلم
سیستم آموزشی مورد تاکید قرار گرفته‌است. و اهداف متعالی سیستم آموزشی ابعادمختلف باید در نهایت از طریق او تحقق یابد. در درس‌های فنلاند، نقش مهم علم درموفقیت سیستم آموزشی فنلاند
تاکید شده‌است. تعامل مداوم بین دانش آموزان و دانشجویان منحصر به فرد و منحصر به فرد است و هیچ جز اجتماعی این سازمان وجود ندارد. ایده بهبود و ترک مدارس درطول سال‌ها اضافه شده‌است.
اما در مورد نحوه یادگیری مدرسه. در طول این دهه توجه زیادی به خود جلب شده‌است.ترکیب این روش با توسعه آموزش حرفه‌ای فرآیندی را ایجاد کرده‌است که دانش آموزانرا تغییر داده و دانشجویان را بهبود بخشیده‌است. یکی از نتایج این مطالعه، ادغامفرآیند جدید در مقایسه با فرآیند جدید است.
مطالعات انجام‌شده در ایران و کشورهای دیگر در مقایسه با مطالعات انجام‌شده در ایرانو دیگر کشورها
کشورها باید فرآیند مطالعه را درک کنند و چگونگی بهبود و تاثیر گذاری بر فرآیند مطالعهرا درک کنند. Irano و سایر کشورها
کشورها ممکن است آموزش‌دیده باشند، اما ما باید کاری برای بهبود وضعیت خود انجامدهیم. ما باید وضعیت موجود در ایران و کشورهای دیگر را برای بهبود وضع موجودمقایسه کنیم. این مطالعه به عنوان یک رویکرد ژاپنی برای فرآیند مطالعه فرآیند در نظر گرفته شد.
این یک تلاش مشارکتی برای ترویج مهارت‌های حرفه‌ای و حرفه‌ای و در نتیجه توسعهعدالت است. تحقیقات جهانی آن‌ها این است که آموزش معلم در مدرسه یکی ازموثرترین روش‌ها برای بهبود مهارت‌های معلمان و بهبود کیفیت است.
یادگیری در یادگیری است. این احتمالاً به خاطر این واقعیت است که آموزش معلم دریک مدرسه بر کسب دانش تخصصی متمرکز است و فرصت‌هایی برای یادگیری از طریقشناسایی دانشجویان و دانش آموزان فراهم می‌کند. در حالی که معلمان اغلبدانشجویان را هدایت می‌کنند و نتایج یک پیش‌نیاز را مطالعه می‌کنند. پیشرفت‌ها دراین مطالعه شامل دانشجویان و دانشجویان و نیز افرادی است که نقش مهمی در توسعهمواد در دانشگاه ایفا می‌کنند. بخش مطالعه
دنیای فرهنگ. ترجمه این رویکرد رویکرد جدیدی برای تحقیقات کاربردی دارد.
فرآیند تصمیم‌گیری بخشی فعال از فعالیت‌های معلمان و نقش مهمی در توسعهمهارت‌های معلمان حرفه‌ای بازی می‌کند. مقایسه مطالعات ایرانی با کشورهای دیگر
به عنوان مثال، مطالعه تطبیقی در ایران و سایر کشورها به ژاپن نشان داد که مسئولترویج فعالیت‌های معلمان و مدارس بوده‌است. این معدنی ژاپنی است
این معدنی است که به معنای دوره کمونیستی است و به شما کمک می‌کند روند ادامهتحصیل حرفه‌ای در مدرسه را ادامه دهید. استادان ژاپنی در ژاپن کار می‌کنند. در ژاپن،همه مدارس ژاپنی به طور فعال در دبیرستان گرند کنیون واقع در مدرسه کندی شرکتدارند که توسط معلمان آموزش داده می‌شود و شامل مجموعه‌ای از فعالیت‌هایی است کهبه طور فزاینده‌ای محبوب می‌شوند.
مدرسه شبانه‌روزی. معلمان در گروه‌هایی از معلمان در گروه‌هایی با سابقه تحصیلی وسابقه تحصیلی


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۲۱ اردیبهشت ۱۳۹۸ساعت: ۱۱:۰۵:۵۳ توسط:amoozesh موضوع: نظرات (0)

اقدام پژوهی

اقدام پژوهی

علمی هستند. هدف این تحقیق ارایه یک گزارش تحقیقاتی است. تحقیقات عبارتند از:تحقیق، تحقیق، حقیقت، و واقعیت؛ جستجو و جستجو؛ فکر می‌کنم که

چرا و رویکرد سیستماتیک و نظام‌مند برای مشاهده اطلاعات برای یافتن پاسخ صحیح؛

راهی برای توسعه و آزمایش نظریه‌های جدید. از تحقیقات کاربردی برای توصیف،توضیح، نمایش روابط متناقض و پدیده استفاده می‌شود. هدف اولیه روشن کردن یکمشکل خاص است که با آن مواجه می‌شود و قصد دارد این فرضیه را سرکوب کند یا یکمبادله واحد ایجاد کند. ویژگی‌ها و کاربردهای این تحقیق عبارتند از: نظم، کنترل،نوآوری، بی‌طرفی، جهان‌شمولی، صبر، تجربه، حکومت تبعید و احترام به اصل بی‌طرفی.

پژوهش کاربردی یک رویکرد سیستمی است و پژوهشگر مجموعه‌ای از گام‌ها را برایرسیدن به هدف جمع‌آوری می‌کند. نوآوری و توسعه: تحقیقات کاربردی باید برموضوعاتی تاکید کند که جدید نیستند و منجر به توسعه دانش بشری می‌شوند. عینیت گرایی، واقعیت: تحقیقات کاربردی

آن‌ها با پدیده‌های قابل‌اندازه‌گیری سر و کار دارند و باید به طور عینی جمع‌آوری شوند.نکته: تحقیقات کاربردی باید نتایج مشاهدات را کامل کنند. تحقیقات عملی یک فعالیتمنظم است که باید در طول زمان انجام شود.

باشید

در هر سطحی کافی است.

مقدمه: در برخی موارد مطالعات امکان‌سنجی به شجاعت و شهامت نیاز دارد؛ مفاهیمعملی عملی همیشه توسط افراد پذیرفته نمی‌شوند و منجر به عدم توافق می‌شوند. دقت:تحقیقات دقیق را می‌توان در صورت انجام شرایط و پیامدها در انواع مختلف انجام داد.شاید. متخصصان: تحقیقات باید از طریق طیف گسترده‌ای از تکنیک‌ها و تحقیقات با استفاده از مهارت‌ها صورت گیرد. سلام. تقدیر و تشکر: یک فرد باید برای اولین بار ازیک اقدام تهاجمی بازجویی و تحقیق کند. اصل بیطرفی: همه علایق، عقاید، آرزوها،باورها و علایق خاص خود را دارند. یکی از آن‌ها به این موضوع علاقه‌مند است، و حتیبقیه هم شناخته‌شده هستند. هیچ یک از آن‌ها نباید بر ماهیت رفتار رفتاری تاثیربگذارد.


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۲۱ اردیبهشت ۱۳۹۸ساعت: ۱۱:۰۴:۲۵ توسط:amoozesh موضوع: نظرات (0)